生活中的數據

1、生活中的數據生活中的數據 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本次活動是在同學學完有理數這一章學問之后而進行的一次綜合實踐活動。這次活動是為了讓同學在學好數學的同時，更好地做數學。教材支配本次活動用意有三：一是為同學今后學習方程、概率及統(tǒng)計等有關學問作鋪墊；二是加深對學問的理解，查找數學與生活的結合點，使同學體驗數學與生活緊密相連；三是經受數據的整理與分析過程，培育同學用數學的意識，提高同學的決策水平。 （二）教學重點難點及成因分析

2、1.重點：數據的整理 2.難點：數據的分析 考慮到四個活動都與數據有關，而數據的整理是這四個活動順當進行的關鍵之所在。只有合理的數據整理才能為數據的分析奠定良好的基礎，為同學科學決策供應牢靠依據。因此，我認為數據的整理應為本次活動的重點。依據七班級同學的認知水平和年齡特點，考慮到同學處理數據的經受不多，不能很嫻熟地將整理后的數據進行科學的分析，因此數據的分析是本次活動的難點。 （三）教學目標 （二）學法 本次活動中，同學是活動的中心，是

3、活動的全程參加者，他們通過自主實踐來參加學習，在民主、和諧的氛圍中參加活動，在活動中體驗有理數有關學問的實際應用，學會數據的收集整理分析歸納的處理方法。 三、教學對象分析 同學已了解有理數的運算法則和運算挨次，具備了肯定的運算力量。但同學學法較單一，正處于感性熟悉向理性熟悉過渡、數學學問向應用力量轉變的時期，同學的理性分析（數據處理與決策）力量有待進展，同學的合作創(chuàng)新精神、合作學習的習慣和運用數學的意識有望提高。 四、教學過程分析 （一

4、）創(chuàng)設情境 引入活動 在引人活動前我曾有三種考慮：第一種是開門見山，直奔主題；其次種是從復習有理數的加減運算引人；第三種是供應數學背景材料讓同學去感受。由于第一種太單調，不能激發(fā)同學活動的欲望，其次種是單純的數學學問的引人，缺乏學習熱忱，形式上缺少自主發(fā)覺這一重要環(huán)節(jié)，第三種供應了探究的空間、營造了活動的氛圍、激發(fā)了活動的愛好，所以我準備選用第三種方案。 介紹“中國是最早使用負數的國家” 。 我國古代的科技成就舉世矚目，在數學方面也不例