“大思政”建設(shè)：“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)編制指南及方法

1、“大思政〃建設(shè)：〃課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)編制指南及方法為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，把思想政治工 作貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖 掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充 分發(fā)揮各門課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員 育人的大思政格局，特制定本指南。一、“課程思政”的含義“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理 念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具

2、有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政 治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用?！罢n程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有 機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把 人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育 相結(jié)合?！罢n程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè) 課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程，而是充分發(fā)揮 課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉

3、專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化 基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的 有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的 精神指引。二、“課程思政”的目標(biāo) 以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與 價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信 仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大的價(jià)值取向引導(dǎo), 以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。四、學(xué)習(xí)倫理“學(xué)習(xí)倫理”是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來的

4、人倫關(guān)系和處理這 些關(guān)系應(yīng)遵守的法則，是基于對(duì)類、群的倫理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵、 價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實(shí)現(xiàn)需要師生 雙方的共同努力，大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠(yuǎn)、 腳踏實(shí)地、遵守紀(jì)律，在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng)， 培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力。五、核心價(jià)值“核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著 一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)J教師要在課程教學(xué)

5、過程中，結(jié) 合理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià) 值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局 和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。四、“課程思政”的原則“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進(jìn)行德育教育活 動(dòng)，也不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容，而是結(jié)合各 門課程特點(diǎn)，尋找德育元素，進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)