高校中老年教師信息素質(zhì)狀況淺析

1、高校中老年教師信息素質(zhì)狀況淺析[摘要]科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育的信息化,使得教育的形式發(fā)生了根本性變化。就目前來(lái)看,我國(guó)高校教師信息素質(zhì)參差不齊,普通高校教師特別是中老年教師的信息素質(zhì)相對(duì)偏低。其原因在于接受新生事物意識(shí)差,信息意識(shí)薄弱,獲取信息技術(shù)缺乏。本文試圖找到解決的對(duì)策,從而提高高校中老年教師的信息素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]信息素質(zhì)信息意識(shí)信息技術(shù)對(duì)策教育信息化就是在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)教育資源,優(yōu)化教育過(guò)程。這就要求教師必須

2、具備良好的信息素質(zhì),只有這樣,才能充分有效地利用教育信息資源和信息技術(shù),培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會(huì)需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。從教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程來(lái)看,地方普通院校(包括中等專業(yè)學(xué)校)從二十世紀(jì)八十年代初開始走過(guò)了三個(gè)階段:(1)電化教育階段。主要利用投影、幻燈以及錄音等媒體作為教學(xué)工具來(lái)提高教學(xué)效率。從其內(nèi)容和形式來(lái)看,主要是在教學(xué)中運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)。(2)電視教育階段。八十年代中期電視逐步普及,錄像隨之進(jìn)入課堂,電視教育逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)新的

3、生長(zhǎng)點(diǎn),并使電教領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化,技術(shù)含量大為提高。在這一階段教育技術(shù)發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性變化,即不僅研究電視技術(shù)與媒體,而且研究教育內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳播方式。第二階段與第一階段后半程并列進(jìn)展。(3)信息教育階段。二十世紀(jì)九十年代以來(lái),隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,教育技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)更加深刻的變革,并成為教育理論與實(shí)踐發(fā)展的制高點(diǎn)。在媒體技術(shù)方面大量基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)已進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,最為突出的是教育技術(shù)觀念的更新,教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的

4、變化。固,是造成這種現(xiàn)象的原因之一。他們年輕時(shí)沒(méi)有涉足這一領(lǐng)域,到了中老年再去接受全新的事物有些勉為其難。二、信息意識(shí)薄弱 二、信息意識(shí)薄弱信息素質(zhì)是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、利用信息的素養(yǎng)和品質(zhì)。包含的基本內(nèi)容有信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)在信息素質(zhì)里占其重要位置,是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)和主要組成部分。造成高校教師信息意識(shí)薄弱的原因:(1)不能主動(dòng)采集信息。中老年教師一門課程已經(jīng)講了十幾遍或幾十遍,僅憑經(jīng)驗(yàn)不用參考任何材料,也能完成

5、教學(xué)任務(wù),不會(huì)出現(xiàn)紕漏。本能意識(shí)就不主動(dòng)采集相關(guān)信息。表 2 是我們對(duì)上個(gè)抽樣群體獲取信息途徑的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì):表 2三、缺乏獲取信息技術(shù) 三、缺乏獲取信息技術(shù)信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù),主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。在信息技術(shù)瞬息變幻的時(shí)代,高校教師要保持較高的信息素養(yǎng),必須緊跟信息技術(shù)的發(fā)展,不斷地學(xué)習(xí)新出現(xiàn)的信息技術(shù)才能跟上時(shí)代的步伐。作為要培養(yǎng)高級(jí)