10種病句類型及修改方法

1、病句修改是常見(jiàn)的語(yǔ)文題目，高年級(jí)接觸的病句越來(lái)越多，類型和比較復(fù)雜，這里有十種病 句類型的解釋和修改，爸爸媽媽們存下來(lái)吧。內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子稱為病句。一、常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：（一） 成分殘缺成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。例如：1、 “下課了，（）在操場(chǎng)上玩游戲?！边@句話缺少了 “誰(shuí)”這個(gè)主語(yǔ)部分，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩游 戲呢？意思不明白。2、 “我們學(xué)校書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)?！边@句話中因“做什么

2、”這個(gè)謂語(yǔ)部分不完整，所以意思不 完整。3、 “老師在認(rèn)真地為我們批改（）?！边@句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與 “批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語(yǔ)，使人不明白老師為我們批改什么。句（1）缺主語(yǔ)，句（2）缺謂語(yǔ)，句（3）缺賓語(yǔ)，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。（二） 用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或 近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如：1、 在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的（成就）

3、。2、 他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)兒也不（武斷）。3、 隔著霧，眼前的景物（糊糊涂涂）。這三個(gè)句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不清楚，都犯 了用詞不當(dāng)?shù)拿　＃ㄈ?搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：1、 “秋天的北京是美麗的季節(jié)。”這個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)” 是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿　?、 “

4、我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。”“改進(jìn)”的意思是“改變?cè)瓉?lái)落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多 與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿　＃ㄋ模?詞序混亂詞序混亂，指句子中的詞語(yǔ)沒(méi)有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混 亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。例如：“我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè) 中的錯(cuò)誤。”這個(gè)句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。”而原 句顛倒了詞語(yǔ)的順序，

5、使句子表達(dá)不明白而造成了語(yǔ)病。（五） 重復(fù)累贅重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語(yǔ)，顯得多余累贅的一種語(yǔ)病。例如：“我 們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈?！边@個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)， 在一個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)意思就明白了，而重復(fù)使用兩 個(gè)，反而使意思不清楚了。第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對(duì)癥下藥”地修改。一個(gè)病句的修改，常 常不只一種改法，要選擇不但最能準(zhǔn)確表達(dá)原意

6、的，而且又是最簡(jiǎn)便的改法。例如：“這蘋 果的味道又香又脆?！睉?yīng)改為“這蘋果又香又脆?！比绻某伞斑@蘋果的味道很香，吃起來(lái)很 脆。”固然也對(duì)，但改法不簡(jiǎn)便。四、修改病句的四種方法（一） 補(bǔ)法。這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如：1、 聽(tīng)了老師的話，（同學(xué)們）受到了很大的教育。（補(bǔ)主語(yǔ)）2、 大家應(yīng)當(dāng)（樹(shù)立）崇高的理想。（補(bǔ)謂語(yǔ)）3、 我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義（教育）。（補(bǔ)賓語(yǔ)）（二） 刪法。這種方法一般用于修改重復(fù)累贅和自相矛盾的

7、病句。例如：1、玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)好的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)（的結(jié)果）。2我們（忍不?。┣椴蛔越匦Τ雎晛?lái)。這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【洹＠纾?、 通過(guò)老師的反復(fù)教育，（使）我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。2、 這蘋果（的味道）又香又甜。3、 西瓜、（南瓜）、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。（三） 換法。這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。例如：1、 無(wú)論誰(shuí)（違背）違反紀(jì)律，都要受到批評(píng)。2、 他的寫作水平有

8、了明顯的（改進(jìn)）提高。3、 他（心上）身上仿佛有使不完的勁。（四） 調(diào)法。這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如：1、 我們學(xué)校過(guò)去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作。這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對(duì)衛(wèi)生工作” 的后面，改為“我們學(xué)校過(guò)去對(duì)衛(wèi)生工作注意得不夠?！?、 大隊(duì)部小記者了解到許多小明的先進(jìn)事跡。這句話應(yīng)該把“小明的”放在“許多”的前 面，改為“大隊(duì)部小記者了解到小明的許多先進(jìn)事跡。”另外，修改病句還要注意因?yàn)樵~語(yǔ)的調(diào)換、刪補(bǔ)，而造成句子里