揚思維之帆啟寫字之航

1、揚思維之帆，啟寫字之航盧建山［摘要］寫字教學是小學階段語文教學的重要內(nèi)容，它貫穿小學 ［摘要］寫字教學是小學階段語文教學的重要內(nèi)容，它貫穿小學階段語 階段語 文教學的全過程。 文教學的全過程。寫字不僅是一項技術，要求勤學苦練，掌握方法技 巧，而且是一種藝術，需要思維與情感的參與。因此，在寫字教學中， 教師要彰顯學生的主體地位，調(diào)動學生的各種感官，引導學生歸納反 思，這樣能調(diào)動學生寫字的積極性、能動性，使學生在寫字中思考, 在思考中寫字，

2、從而掌握寫字的方法、要領，理解寫字的內(nèi)在規(guī)律。 這樣將寫字與思維結合起來，能真正推動學生寫字能力和語文素養(yǎng)的 綜合提升。［關鍵詞］寫字教學；思維能力；歸納反思［中圖分類號］G623. 2［文獻標識碼］A［文章編號］1007-9068 (2022) 07-0004-04我國有著五千多年悠久燦爛的歷史，蘊藏著形式多樣、博大精深的優(yōu) 我國有著五千多年悠久燦爛的歷史，蘊藏著形式多樣、博大精深的優(yōu) 秀 傳統(tǒng)文化。 傳統(tǒng)文化。其中，書法作為一種獨特

3、的文化形式，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化 中一顆璀璨的明珠。但遺憾的是，隨著科學技術的不斷發(fā)展，書 法藝術 與我們的生活漸行漸遠，這不僅是書法藝術的重大損失，而且 也是中華 民族優(yōu)秀文化的損失。正因為如此，當下小學課堂對寫字教 學的關注越 發(fā)強烈。縱觀當下的寫字教學狀態(tài)，筆者以為最大的缺失就是將教學的關注點 縱觀當下的寫字教學狀態(tài)，筆者以為最大的缺失就是將教學的關注點 聚焦在方法和策略上，將寫字教學窄化為一種純技巧的教學。誠然 焦在方法和策略上

4、，將寫字教學窄化為一種純技巧的教學。誠然, 寫好字作為一種本領，確實應該傳授寫字的策略、技巧，但寫字更是 一種文化和藝術，如果僅僅局限在策略和技巧的層面上，就會導致學 生對寫字、對書法認知上的嚴重不足。更為可怕的是，這種純粹以機 械記憶和生硬練習為主要方式的寫字教學，對學生今后長久的發(fā)展, 值更大、作用更突出，不僅能提煉和夯實“立”字的共同寫法，而且 由于“立”字所處的位置不同，呈現(xiàn)出來的具體形態(tài)也不同，所以學 生就掌握了同一個字在不

5、同位置的書寫要領。最后，教師引導學生對 某一類字進行觀察，在異中求同、同中求異，找到書寫的規(guī)律，并選 擇其中的幾個字進不能起到應有的引領作用，反而使學生產(chǎn)生一種厭煩情緒，從而拒絕 或放棄練習。為此，我們要關注學生的情感，注重學生思維意識的發(fā) 展，將學生的自主認知與寫字活動結合起來，引導學生自主進行字形 結構特征的總結，體會漢字的審美特質(zhì)，使學生掌握漢字內(nèi)在的結構 規(guī)律，這樣將寫字與思維發(fā)展結合起來，能有效促進學生寫字能力、

6、思維能力的和諧發(fā)展。一、彰顯主體地位，引領學生思維發(fā)展（一）巧妙營造氛圍，激發(fā)思維內(nèi)在動力 在課堂教學中，師生之間是相 在課堂教學中，師生之間是相輔相成的，雙方通過對話的方式進行溝 輔相成的，雙方通過對話的方式進行溝 通、交流，從而不斷發(fā)展。 通、交流，從而不斷發(fā)展。真正 高效的教學，應該呈現(xiàn)出彼此互相推 動、共同成長的狀態(tài)。學生思維能 力的發(fā)展，除學生自身的實踐和體 悟，還與教師的言行有一定的聯(lián)系。 首先，教師要改變傳統(tǒng)教學中高

7、 高在上的角色定位，和學生民主、平等 相待，這是激活學生內(nèi)在意識 的基礎。在這樣的狀態(tài)下，寫字教學才能 走出教師生硬灌輸，學生被 動接受的尷尬場面。其次，教師要在班級中 營造安全、輕松的氛圍, 創(chuàng)設積極進取的情境，使所有的學生都能融入這 樣的氛圍和情境中, 這樣為學生展開寫字活動、積極思維提供基本條件。例如， 例如，“人”字，從字形的角度來看，非常簡單，由一撇一捺組合而 字，從字形的角度來看，非常簡單，由一撇一捺組合而 成,但從寫

8、字教學的層面來解讀，它絕不簡單，它蘊含著豐富的內(nèi)容。 但從寫字教學的層面來解讀，它絕不簡單，它蘊含著豐富的內(nèi)容。 比如，撇捺的長短如何設置，所呈現(xiàn)的具體形態(tài)又是怎樣的，角度又 是如何建構的……如果這些細節(jié)上的技巧，依靠教師的講解，學生能 夠接受并理解的就少之又少。鑒于此，在指導學生練寫時，教師不妨 設置“我心目中的‘人”的話題，讓學生先認真觀察，想一想，再說 一說怎么寫。在學生表達自己想法的過程中，教師要放下身子、蹲下 身f