“蘇教版”科學課程中探究教學的分級目標的實踐研究——以化學教學內(nèi)容為例.pdf

1、科學探究是新基礎(chǔ)教育課程改革的突破口，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教與學方式。科學探究在激發(fā)興趣、形成概念、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成科學素養(yǎng)等方面，具有獨特的作用。探究活動能更充分地激發(fā)學生在教學中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段和基本途徑。
　　本文分析了科學課堂中“探究”教學的基本現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于探究教學的研究大多停留于探究的教學模式和評價，雖然也提出了探究的諸多教學目標，但沒能深入研究如何循序漸進

2、的分級達成目標。本文的研究中心就在于結(jié)合初中三個年級段探究教學的內(nèi)容特點、學生的實際和具體的教學實踐，制定出探究課的分級教學目標，把總目標按年級課程進展進行合理劃分，明確提出每個年級應(yīng)達成的具體目標，最終達成探究的整體目標。由此，進一步總結(jié)、概括和提升了有效達成分級目標的各探究環(huán)節(jié)的基本教學模式，并創(chuàng)建了有效達成分級目標的教學評價方案。教學模式的構(gòu)建與實施，評價方案的設(shè)制為中學探究教學提供了新思路,具有較強的可操作性，有利于切實提高學生