幼兒園繪本閱讀教育的個(gè)案研究.pdf

1、閱讀作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代人應(yīng)必備的技能。聯(lián)合國教科文組織早在80年代初期，就向全世界發(fā)出了走向閱讀社會(huì)的號(hào)召。我國教育部2001年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，第一次明確地把早期閱讀納入語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，提出要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣。繪本是圖文并茂的幼兒文學(xué)樣式，具有看畫就能明白故事的主體敘述性，是符合幼兒年齡特點(diǎn)和文學(xué)需要的閱讀文本。繪本閱讀能突破幼兒書面文字經(jīng)驗(yàn)不足的限制，激發(fā)幼兒的閱讀

2、興趣，幫助幼兒加強(qiáng)與文本的互動(dòng)，理解和體驗(yàn)文本意義?，F(xiàn)實(shí)中的幼兒園早期閱讀教育，往往偏重閱讀文本工具性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本研究嘗試?yán)美L本作為幼兒園早期閱讀教育的資源，力求通過繪本閱讀教育，兼顧繪本的工具性與文學(xué)性價(jià)值，在彰顯繪本豐富內(nèi)涵與閱讀趣味，讓幼兒獲得閱讀愉悅體驗(yàn)、愛上閱讀的同時(shí)，促進(jìn)幼兒前閱讀能力、聽說表達(dá)能力、思維與想象力、審美感知和社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。 本研究采用個(gè)案研究與合作式行動(dòng)研究相結(jié)合的方法，通過目的性抽樣，選

3、取擁有豐富繪本資源的A幼兒園作為研究對(duì)象，運(yùn)用觀察法、訪談法和實(shí)物分析法，對(duì)幼兒園繪本閱讀教育進(jìn)行行動(dòng)研究。 首先，在理論上，依據(jù)繪本特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，借鑒已有研究成果，從教育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)四方面，提出了幼兒園繪本閱讀教育的構(gòu)想。然后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在A園三位合作教師所在的一個(gè)中班和兩個(gè)大班進(jìn)行幼兒園繪本閱讀教育實(shí)踐。經(jīng)過教師了解繪本、幼兒自讀、教師導(dǎo)讀和師幼閱讀討論環(huán)節(jié)，搜集一手資料，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思。補(bǔ)充計(jì)劃