農村幼兒教師專業(yè)成長個案研究——教師生活史的視角.pdf

1、隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的頒布，學前教育受到了前所未有的關注?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中提出要重點建設農村幼兒園，多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。農村學前教育事業(yè)發(fā)展的重點在教師，她們的生活狀況和專業(yè)成長水平的高低直接影響著農村學前教育的質量。因此，必須關注農村幼兒教師的生活，關心她們的成長和發(fā)展，才能有效促進農村學前教育事業(yè)的發(fā)展，穩(wěn)定農村幼兒教師隊伍。
　　 論文從教師生活

2、史的角度展開了對農村幼兒教師專業(yè)成長的研究，以H老師的生活經(jīng)歷為經(jīng)線，全面展示了H老師的家庭生活、求學生活、職業(yè)生活；以H老師生活中出現(xiàn)的關鍵事件、關鍵人物為緯線，深入探討了家庭、學校教育、其他幼教工作者(園長、同事)、家長、幼兒對H老師專業(yè)成長的影響。在此基礎上，本研究從環(huán)境以及個人因素層面深入剖析了潛藏在她背后的制約她專業(yè)成長的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，H老師的生活經(jīng)歷對她的專業(yè)成長有極大的影響，自主發(fā)展意識是她專業(yè)成長的主線。其中，在環(huán)

3、境因素方面，家庭成員中的關鍵人物、職前培養(yǎng)與職后培訓對H老師的專業(yè)成長起到了積極的作用，而幼兒園組織文化環(huán)境差、傳統(tǒng)文化是制約H老師專業(yè)成長的消極因素。在個人方面，教師的良心是維持H老師堅持幼教事業(yè)的原因，而長時間冷漠的情感體驗，個人對學前教育事業(yè)的抵觸，“亞普羅式的精神”是迫使H老師離開幼教事業(yè)的主要原因。
　　 本研究得出以下啟示：國家對農村學前教育事業(yè)的重視，對于農村幼兒教師專業(yè)成長來說，可謂是“雪中送炭”。在這樣的大好形