小學(xué)低年級(jí)以兒童繪畫(huà)促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐研究.pdf

1、兒童繪畫(huà)與語(yǔ)言都是符號(hào)，它們是兒童用來(lái)傳遞意義、交流思想的媒介，是兒童走向符號(hào)世界的主要工具。幼兒園至小學(xué)低年級(jí)的兒童，是兒童繪畫(huà)表意特征最為明顯的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的兒童在作畫(huà)時(shí)總伴隨著自言自語(yǔ)的陳述，兒童在繪畫(huà)時(shí)總是“毫不知情”、毫無(wú)意識(shí)的情況下進(jìn)入表達(dá)狀態(tài)。兒童在這個(gè)時(shí)期，步入小學(xué)，是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，全面提升自身的書(shū)面和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果利用易于為兒童接受的兒童繪畫(huà)表達(dá)

2、，在繪畫(huà)和語(yǔ)言之間架起一座橋梁，讓孩子不怕表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，讓繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)互動(dòng)互應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提高。
　　 本課題第一章從研究?jī)和L畫(huà)入手，參閱大量的文獻(xiàn)資料，回答了兒童繪畫(huà)的本質(zhì)是滿足兒童交流和宣泄感情的需要，表達(dá)了他們那顆可愛(ài)的童心，表達(dá)了兒童心靈深處，是最為淳樸的的思想、情感。兒童畫(huà)具有就是“我筆繪我心”的特征。論述了兒童繪畫(huà)對(duì)于兒童認(rèn)知世界、體認(rèn)自我；表達(dá)情感、撫慰心靈；培養(yǎng)審美，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能；

3、以及發(fā)展兒童語(yǔ)言、激發(fā)兒童想象力的獨(dú)特價(jià)值。
　　 第二章在認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)理論的關(guān)照下，指出兒童繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)和兒童心理發(fā)展階段相適應(yīng)，通過(guò)分析研究，闡述了處于小學(xué)低年級(jí)的兒童在繪畫(huà)表達(dá)和語(yǔ)言發(fā)展之間內(nèi)在邏輯關(guān)系，厘清了兒童繪畫(huà)表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)之間的區(qū)別與聯(lián)系，在深入理解語(yǔ)言表達(dá)和繪畫(huà)表達(dá)的基礎(chǔ)上，提出互相借鑒二者在意義表達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。
　　 第三章從兒童本位出發(fā)，在尊重兒童自由表達(dá)的原則之下，借鑒兒童繪畫(huà)

4、獨(dú)有的無(wú)拘無(wú)束地想象，真實(shí)地、有創(chuàng)意的表達(dá)特性，尊重兒童的表達(dá)習(xí)慣，尊重他們的話語(yǔ)方式，關(guān)注兒童的生命狀態(tài)和精神自由。從兒童從喜歡的繪畫(huà)入手，引導(dǎo)兒童且“畫(huà)”且“話”，在作畫(huà)中練習(xí)表達(dá)，在信手涂鴉中練習(xí)寫(xiě)“兒童隨筆”。論述了在教學(xué)實(shí)踐中要善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“圖語(yǔ)”言語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；結(jié)合兒童繪畫(huà)喜聞樂(lè)見(jiàn)的想象畫(huà)、命題畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)等繪畫(huà)案例，提出相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)策略。
　　 最后指出，本研究課題貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)