探究理念下的中學(xué)生物學(xué)教案設(shè)計.pdf

1、面對新課改，廣大的教師和學(xué)生希望推進“素質(zhì)教育”，但迫于現(xiàn)實的社會壓力教師的行為方式往往又與素質(zhì)教育背道而馳。理論研究與我國教育現(xiàn)狀的較大差距是課程改革難以順順利利進行的主要障礙，如何才能解決這一問題，成為推進素質(zhì)教育首當其沖的問題。
　　探究是科學(xué)學(xué)習的核心，如何讓學(xué)生通過自主探索，在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題，在課堂學(xué)習中落實探究理念是教育改革的關(guān)鍵所在。
　　教案作為教師教學(xué)工作必不可少的依據(jù)，作為連接教師教育

2、理念與課堂教學(xué)實踐的紐帶，理應(yīng)得到我們的關(guān)注。教案設(shè)計是一個既傳統(tǒng)又新穎的問題，由于教學(xué)情境的境遇性，每一種教案模式既有其優(yōu)越性又有其局限性和片面性，沒有一種教案模式是萬能的。應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情境，選擇恰當?shù)慕贪改Ｊ?，并對其進行多樣化、個性化、創(chuàng)新性的設(shè)計。不能一概而論，一成不變。
　　作為一線的生物教師，筆者認為中學(xué)生物教案設(shè)計沒有必要盲目的追求探究性學(xué)習的程序，關(guān)鍵是要在探究理念的指導(dǎo)下，設(shè)計出既適合我國中學(xué)生物教師的實際需要

3、，又能緩解新課程改革與教師實際工作習慣之間的矛盾，緩解課程目標與我國中學(xué)生實際學(xué)習狀態(tài)之間的矛盾的具有可操作性的教案。
　　本文對探究理念下中學(xué)生物學(xué)教案設(shè)計問題進行了探討，并通過實際教學(xué)試驗、觀察、訪談、教學(xué)質(zhì)量測評等的深入分析，發(fā)現(xiàn)以探究理念為核心的生物教案的應(yīng)用取得很好的成效:一方面可以從根本上改變教師的教育觀念，為一線教師提供探究理念下中學(xué)生物學(xué)教案設(shè)計的基本原則和依據(jù)，將探究理念真正落實到中學(xué)生物教學(xué)中去。另一方面能喚醒