中學(xué)生物學(xué)實驗課的改革中的幾個問題

1、1中學(xué)生物學(xué)實驗課的改革中的幾個問題摘要在新課程標(biāo)準越來越為社會所接受并踐行的背景下，中學(xué)生物實驗教學(xué)作為不僅能授以知識和技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，更能直接影響學(xué)生世界觀和思維方式形成的高中生物教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分，而受到更多的關(guān)注。但在中學(xué)生物試驗教學(xué)改革中也存在這一些問題。影響生物實驗教學(xué)質(zhì)量的根本原因是主觀因素，主要包括實驗教學(xué)觀念、教學(xué)方式、實驗教學(xué)的安排、管理和實驗教學(xué)評價。要走出實驗教學(xué)困境，就應(yīng)從以下四個方面

2、進行改革：提高生物實驗教學(xué)認識，優(yōu)化實驗教學(xué)模式，改進實驗評價方法，科學(xué)、合理地安排實驗課。關(guān)鍵字： 關(guān)鍵字：實驗課 教育觀念 教學(xué)模式 教學(xué)管理 教學(xué)評價隨著新課改的不斷深入， “以知識為中心”和“以教師為中心”的舊課程理念，逐漸為“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的新課程理念所替代。積極引導(dǎo)學(xué)生主動3面對生物實驗教學(xué)質(zhì)量確有一定的影響，但不是根本的原因。根本原因是主觀因素，包括實驗教學(xué)觀念、教學(xué)方式、實驗教學(xué)的安排、管理和實驗教學(xué)評價。

3、1．1 實驗教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想 實驗教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想實驗教學(xué)觀念主要指教師對實驗教學(xué)意義、目標(biāo)的認識，教師在實驗教學(xué)中角色扮演的理解。實驗教學(xué)的重要意義是不言而喻的，但仍有相當(dāng)一部分人把實驗課看成是理論課的補充。這在某些教師對實驗教學(xué)目標(biāo)定位中顯得較明顯。生物實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成哪些目標(biāo)對教師而言應(yīng)當(dāng)是非常明確的，但現(xiàn)實卻不是這樣。從現(xiàn)有的初、高中生物教學(xué)大綱看，教學(xué)目的要求一項沒有把實驗教學(xué)單獨列出，因此，教師對實

4、驗教學(xué)目的理解也不盡相同。在我們調(diào)查的 187 名中學(xué)生物教師中，133 人認為實驗教學(xué)目的是鞏固理論知識、培養(yǎng)技能和能力，其中 83%的人承認在實際教學(xué)中目標(biāo)的完成也正是按以上排序進行的。有 27%的人認為除了完成以上教學(xué)目的外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣和態(tài)度。僅有 1.7%的人提到在實際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從這一目標(biāo)定位結(jié)果看，實驗教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)，在知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識，在思維能力與

5、動手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。這種把兩者人為地割裂的目標(biāo)定位造成目前實驗教學(xué)狀況——重實驗結(jié)果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)。教師在實驗中應(yīng)處于何種地位、應(yīng)完成哪些任務(wù)呢?絕大多數(shù)教師認為教師應(yīng)是管理者。管什么?管紀律。實驗課最難的，也是令教師最頭痛的就是學(xué)生的管理。他們認為紀律管好了，實驗課就成功了一半。可見實驗教學(xué)組織管理在教師心目中是多么的重要。因此，在實驗課上，教師們不惜花費大量時間、精力去維持紀律，要求學(xué)生正襟危坐