不同層次初一學生科學探究過程中表現(xiàn)情形之個案研究.pdf

1、杭州師范大學碩士學位論文不同層次初一學生科學探究過程中表現(xiàn)情形之個案研究1碩士學位論文論文題目不同層次初一學生科學探究過程中表現(xiàn)情形之個案研究作者姓名金燕指導教師陳志偉學科專業(yè)課程教學論所在學院生命與環(huán)境科學學院提交日期2009年5月杭州師范大學碩士學位論文不同層次初一學生科學探究過程中表現(xiàn)情形之個案研究3摘要科學探究是指學生用以獲取知識、領悟科學家的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。在這個活動中，了解學生科學探

2、究前后外顯的學習行為變化和內隱的思維活動過程，對教師開展科學教學、提高學生科學素養(yǎng)等具有十分重要的現(xiàn)實意義。本研究采用質性研究與定量研究相結合的方法，對6名不同學習層次的初一學生，在探究過程中的表現(xiàn)情形進行了比較深入的探討，期望通過不同層次學生的個案研究，從不同的側面了解初一學生在科學探究活動前后，其學習動機、科學本質觀、科學過程技能等方面的變化情況，為構建更有效的、適合初中學生學習科學的教學方式提供科學依據(jù)。研究結果表明：高學習層次學

3、生小陽，學習態(tài)度比較端正，在同學中比較有威信。經(jīng)過科學探究主題活動后，小陽的科學學習動機水平，由活動開始時的剛好及格上升至優(yōu)秀，進步非常明顯。對于科學本質的理解，從及格水平提升至良好水平，進步明顯?？刂谱兞俊⒓僭O、數(shù)據(jù)處理三項科學過程技能，由不及格水平上升至優(yōu)秀水平，進步十分明顯。觀察技能由開始時的及格水平提高到良好水平。高學習層次學生小華，思維比較活躍，紀律散漫，其科學學習動機水平，從不及格到及格，提高很快，但與小陽相比，還有較大的提

4、升空間。對科學本質的理解也有所提高，從不及格進步到良好。觀察、控制變量、假設、數(shù)據(jù)處理四項過程技能的學習，進步十分明顯，均由不及格層次上升至優(yōu)秀層次。中學習層次學生小新在科學探究活動過程中，學習態(tài)度積極向上，科學學習動機水平由開始時的合格進步至良好。對科學本質的理解也有所提高，從及格上升到良好。觀察、控制變量、假設三項科學過程技能，由不合格水平進步到合格水平。數(shù)據(jù)處理技能的學習，進步比較明顯，由不及格層次提高至良好層次。中學習層次學生小

5、明比較內向，做實驗認真負責。小明的科學學習動機水平，由開始時的合格水平進步到優(yōu)秀水平，進步十分明顯。對科學本質的理解比較深入。觀察、控制變量、數(shù)據(jù)處理、假設四項科學過程技能，由實驗開始前的不合格水平，提升至實驗結束后的良好水平，進步十分明顯。低學習層次學生小杭，對感興趣的實驗，會認真去做，其科學學習動機水平，從不合格水平進步到合格水平。對科學本質的理解有所提高。觀察、控制變量、數(shù)據(jù)處理、假設四項科學過程技能，前測時處于不合格水平，后測時

6、雖有進步，但仍處于不合格水平。低學習層次學生小俊，喜歡獨立行事，不愛與同伴交流，其科學學習動機水平、對科學本質的認識、探究過程技能這三個方面，實驗前后都處于不合格水平。跨個案研究結果顯示：①初一不同學習層次學生，在學習科學的動機上有一定差異。中學習層次學生學習科學的動機水平提升最顯著，高學習層次學生次之，低學習層次學生居后。②不同學習層次學生在科學探究活動中的參與程度存在差異。高學習層次學生的參與程度表現(xiàn)不一，中學習層次學生在活動中積極