“言為心聲”的要求與引導(dǎo).pdf

1、論文題目：“言為心聲”的要求與引導(dǎo)研究生：楊敏指導(dǎo)教師：王毅專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文年級(jí)：2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2006年9月文論位學(xué)學(xué)大生范究幣開^V—IlW～^王遼碩古日z教68t10●lY。言為，芷聲1的要隸與引導(dǎo)一一作文十性化教學(xué)探究乏、個(gè)性淹沒(méi)、思維僵化，語(yǔ)言苦澀、技巧雷同，成了個(gè)性缺失的“無(wú)魂文”寫作教學(xué)沒(méi)有起到育人的作用，反而在一定程度上扭曲了學(xué)生的個(gè)性，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造才能。多年來(lái)的這種應(yīng)試寫作教學(xué)扼殺了學(xué)生的寫作

2、天性，學(xué)生被老師按考試模式牽著鼻子走。進(jìn)行機(jī)械的操作。寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴(yán)重違背了寫作規(guī)律，不能真正著眼于人的素質(zhì)的提高，逐步演變?yōu)榧冋路?、純技巧的授受和考?chǎng)作文的反復(fù)演練。這使得中學(xué)生的寫作重形式而輕內(nèi)容，脫離生活，脫離思想實(shí)際這種寫作教學(xué)必然使學(xué)生陷入套用某種公式或范文的尷尬境地，學(xué)生寫出的作文千篇一律，失去了靈性，也缺乏個(gè)性。傳統(tǒng)的與作教學(xué)忽視了學(xué)生作為“人”的存在，忽視了學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)。這柙教學(xué)導(dǎo)致了中學(xué)生在寫作中的“失語(yǔ)”

3、。表現(xiàn)在：(一)見(jiàn)習(xí)作不見(jiàn)個(gè)性作為高中語(yǔ)文教師，我一直有這樣一個(gè)體驗(yàn)：隨著作文教學(xué)的深入。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)，審題把握住了，結(jié)構(gòu)也比較合理，語(yǔ)言也算通暢。按一般常規(guī)要求，沒(méi)有什么缺漏。但是，總體看來(lái)，仍不是好文章。究其原因一是酸文假情，真情實(shí)感不見(jiàn)了，退隱了，逃離了；二是作文人同小異，思怨相近，缺乏個(gè)陛滲透，石不見(jiàn)中學(xué)生應(yīng)有的豐富的個(gè)性。再細(xì)究，原來(lái)這樣的文章都是胡編亂造出來(lái)的，缺乏對(duì)客觀事物與事理的觀察、感受和認(rèn)識(shí)。更有一些學(xué)生受所謂

4、“創(chuàng)新作文”的影響，或是機(jī)械的模仿，或是過(guò)于追求作文的形式，而忽視了作文中最寶貴的因素——真情實(shí)感。這種純粹“為作文而作文”的現(xiàn)象是與培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中鮮明的個(gè)性、提高整體素質(zhì)相違背的?？傊?，作文中不見(jiàn)具體的人，不見(jiàn)人的真感情，不見(jiàn)個(gè)性化的各種話動(dòng)和表現(xiàn)，這在當(dāng)前中學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在(二)見(jiàn)模式不見(jiàn)創(chuàng)造高考作文的形式?jīng)Q定了中學(xué)作文難以擺脫應(yīng)試作文的模式。如果學(xué)生能夠完全按照命題者預(yù)先布局好的框框去寫作，那么，這篇習(xí)作可能會(huì)得高分，學(xué)生也

5、自然而然地按照這樣的模式去寫，慢慢地導(dǎo)致一種惡性結(jié)果：學(xué)生作文公式化，模式化，語(yǔ)錄化。更有部分教師根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出多個(gè)作文范式，預(yù)先給學(xué)生布局好了，學(xué)生只要依照規(guī)律進(jìn)行“填詞”即可。高考作文變成了“新八股”。學(xué)生在這樣的指揮棒下，不敢越雷池一步，無(wú)法展開豐富的聯(lián)想和想象，更無(wú)意大膽創(chuàng)新，展示自我，寫出的文章主題千人一面，內(nèi)容千篇一律。語(yǔ)言眾口一詞。個(gè)性被扼殺，創(chuàng)造性思維被禁錮。這種條件下的作文教學(xué)如何能走出困境可以設(shè)想，如果我