城市高中教師親和力特質研究.pdf

1、教學活動不但是傳遞知識的過程，同時也是培養(yǎng)學生健康情緒情感、健全人格的過程。且這兩個過程相輔相成，互為促進。正所謂，親其師，信其道。教師的親和力是這兩個過程保證體系的核心。 我在教學管理第一線的實踐中切身感覺到，很多教師的學科專業(yè)素質很高，在學科專業(yè)知識、知識的講授方面處于前列，表現(xiàn)為在說課、做課大賽中頻頻獲獎，但是，一旦回到本校卻不能得到學生的認可，教學成績和參加省市教學比賽的成績形成強烈的反差。深入觀察發(fā)現(xiàn)，這類老師的人格結

2、構存在不協(xié)調的情況，一方面嚴謹、求精、肯于鉆研，另一方面刻板、不善解人意、缺乏靈活性。 為此，本人在教育一線深入調查、整理歸納的基礎上，認真學習了教育學、心理學的相關理論，研究教師的親和力對教學效果及對學生人格健全發(fā)展的影響。同時還發(fā)現(xiàn)，目前的教師評價往往偏重于教學各環(huán)節(jié)的測評反饋，而忽略對教師的親和力水平的考察。本文在教育心理學已有理論成果的基礎上，旨在具體研究教師的親和力特質的內涵及對教育教學效果的影響，并初步編制教師親和力