斯賓塞科學(xué)教育思想研究.pdf

1、赫伯特·斯賓塞(Herbert Spencer，1826—1903)，是英國著名實證主義哲學(xué)家、社會學(xué)家和教育家，近代自然科學(xué)教育運動的倡導(dǎo)者。作為19世紀中期英國科學(xué)教育改革運動的領(lǐng)導(dǎo)人，斯賓塞的科學(xué)教育思想非常具有代表性。他出身于教師之家，其早年教育培養(yǎng)了他對科學(xué)知識的興趣和信念，養(yǎng)成了獨立分析事物和探討新問題的習(xí)慣。斯賓塞生活的時期是自然科學(xué)發(fā)展日新月異的時代。但當時的英國卻是古典主義教育盛行，古典人文學(xué)科占主導(dǎo)地位，自然科學(xué)被排

2、斥，實用知識的學(xué)科幾乎毫無地位。英國傳統(tǒng)的古典主義教育與當時科學(xué)進步和工業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況，引起許多科學(xué)家和教育改革家的極大關(guān)注。斯賓塞是其中最有影響的一位代表。他寫了一系列關(guān)于教育問題的文章，匯編為《教育論》。在《教育論》中，他提出了“科學(xué)知識最有價值”的卓越見解，論述了科學(xué)知識的價值和在學(xué)校教育中的重要性，制定了以科學(xué)知識為核心的課程體系，筆調(diào)尖銳而激烈，是對當時英國古典教育最有力的挑戰(zhàn)，有力地推動了19世紀中期以后科學(xué)教育的發(fā)展

3、。美國哈佛大學(xué)校長埃利奧特曾指出：斯賓塞是“一個真正的教育先鋒”。 第一部分：緒論。主要介紹了選題的緣由和意義，國內(nèi)外研究綜述情況以及所采用的研究方法。 第二部分：斯賓塞科學(xué)教育思想形成的歷史背景與理論基礎(chǔ)。歷史背景包括19世紀的社會背景和19世紀中期以前的學(xué)校教育以及生活于19世紀的斯賓塞；理論基礎(chǔ)包括哲學(xué)基礎(chǔ)和社會學(xué)基礎(chǔ)。 第三部分：科學(xué)教育的價值。主要從智慧訓(xùn)練價值、道德訓(xùn)練價值和科學(xué)教育本身富有詩意三方面

4、進行分析，說明科學(xué)教育不僅能獲得有用的知識，同時也具有訓(xùn)練價值。 第四部分：科學(xué)課程觀。介紹斯賓塞把人類活動按照重要程度分為五種，并依此認為在學(xué)校應(yīng)該開設(shè)五種課程。 第五部分：科學(xué)教育的原則。介紹科學(xué)教育在實施過程中應(yīng)該遵循的原則，包括自然教學(xué)原則、自我教育原則、快樂教育原則和實物教學(xué)原則。 第六部分：斯賓塞科學(xué)教育思想的特征。實用性、前瞻性、極端性和提倡個人自由發(fā)展是其主要特征。 第七部分：對斯賓塞科學(xué)