“同課異構(gòu)”理念下化學實驗教學設計的研究——以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制和分析”為案例.pdf

1、教學設計是現(xiàn)代課堂教學中的核心環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。在基礎教育課程改革中,教學設計的理論與應用研究受到亟大關(guān)注,其中“同課異構(gòu)”的研究成為熱點。在化學新課程實施中,實驗教學的有效性直接影響著化學教學的成效。
　　 論文將“同課異構(gòu)”教育比較研究方式引入中學化學定量實驗教學研究中,對教學設計系統(tǒng)要素、“同課異構(gòu)”、“迪克-凱瑞”教學設計模型和化學實驗教學要求從教學論層面上作出了理論闡述和分析；調(diào)查分析了高中化學教師教學設計

2、及實驗教學的現(xiàn)狀,提出了有待改進的問題；借鑒“迪克-凱瑞”教學設計模型進行“同課異構(gòu)”的課例選擇與分析。
　　 實證研究選取了三個不同類型的教師,以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制及分析”為案例,就教學設計實施過程、教學目標、學習結(jié)果等要素進行課例的對比分析,提出了“同課異構(gòu)”課例評價的原則,確立了評價的出發(fā)點、標準、重心及方法,修正了“迪克-凱瑞”教學設計模型,創(chuàng)設了適合本校實際的實驗教學設計模型,并提出高中化學實驗教學的建議,以