美國K12在線學(xué)習(xí)發(fā)展研究.pdf

1、在線學(xué)習(xí)可以跨越時(shí)空的限制，聆聽一流教師的授課，迅速掌握自己所需的知識和技能，是當(dāng)代學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式發(fā)展的一種走勢?？梢哉f，作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在線學(xué)習(xí)引發(fā)了一場從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程的全方位的深刻變革，已經(jīng)引起社會和教育部門的高度重視。
　　 筆者以“美國K12在線學(xué)習(xí)發(fā)展研究’’為題，對美國在線學(xué)習(xí)的發(fā)展脈絡(luò)及現(xiàn)狀、項(xiàng)目建設(shè)與實(shí)施、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系、管理策略四個大

2、方面進(jìn)行了研究，在對比分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探析我國在線學(xué)習(xí)的發(fā)展瓶頸。
　　 我國的在線課程起步較晚。通過對國內(nèi)在線學(xué)習(xí)的分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)雖然重視將理論指導(dǎo)實(shí)踐，但實(shí)踐面窄、需求分析不夠，針對性差、深度不夠，影響有限。重視技術(shù)運(yùn)用研究，但缺乏合作，難以形成規(guī)模研究。總之，我國在線學(xué)習(xí)雖在借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)上有所發(fā)展，但目前仍處于探索階段；在線研究還沒有達(dá)到體系化、標(biāo)準(zhǔn)化的程度，層次較淺，從而在很大程度上影響了在線學(xué)習(xí)

3、的發(fā)展和推廣。
　　 美國作為全球在線學(xué)習(xí)的佼佼者，其K12在線學(xué)習(xí)開闊了我們的思路，為提高我國在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量、推動我國在線教育的發(fā)展、找出適合我國國情的在線學(xué)習(xí)之路提供了參考和借鑒。
　　 本文共包括以下六個部分：
　　 第一部分介紹研究背景、選題的提出以及研究內(nèi)容與方法等。
　　 第二部分是對美國K12在線學(xué)習(xí)的相關(guān)概述。
　　 第三部分對美國K12在線學(xué)習(xí)建設(shè)與實(shí)施情況進(jìn)行介紹和分析。

4、>　　 第四部分分析美國K12在線學(xué)習(xí)的評價(jià)體系與管理機(jī)制，并對其面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略進(jìn)行了探究。
　　 第五部分對本文研究進(jìn)行總結(jié)，并基于國內(nèi)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展瓶頸，得出對我國在線學(xué)習(xí)發(fā)展的啟示。
　　 第六部分指出研究工作的不足，進(jìn)行展望。
　　 最后，從機(jī)構(gòu)、課程、政策等方面總結(jié)了美國K12在線學(xué)習(xí)的9個特點(diǎn)，提出了強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)原則與理念、建立獨(dú)立在線課程評價(jià)機(jī)構(gòu)等8點(diǎn)對國內(nèi)在線學(xué)習(xí)的啟示，并做了相應(yīng)的研究展