人教版高中語文教材與延教版高中漢語教材寫作系統(tǒng)比較研究.pdf

1、廣義上的寫作是語言運用的高級形式，是人類有意識地組織運用語言文字來記錄信息、表情達意的行為方式。從語文教學(xué)的角度而言，寫作能力的高低通常也能較為直接、全面地反映出一名學(xué)生的語文水平。在教學(xué)評價方面，寫作教學(xué)也具有便于教師進行量化測評的優(yōu)勢。長期以來，寫作教學(xué)一直既是高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)中的難點內(nèi)容。因此，語文教材寫作系統(tǒng)作為師生進行寫作教學(xué)活動的依據(jù)和平臺，在語文教材建設(shè)中的重要地位是不言而喻的，建立起一套科學(xué)合理

2、的寫作教學(xué)系統(tǒng)是順利進行作文教學(xué)的先決條件。
　　在新課程改革的背景下，人教版高中語文與延教版高中漢語這兩個版本的語文教材的編寫者們都在不同程度的嘗試建立起一套有別于以往傳統(tǒng)語文教材的獨立寫作系統(tǒng)。人教版高中語文教材在寫作系統(tǒng)內(nèi)容構(gòu)成上具有獨立性并兼顧與其他板塊的關(guān)聯(lián)性，既有獨立部分又合理利用“閱讀鑒賞”與“梳理探究”兩大板塊的資源，在保持板塊間的銜接性的基礎(chǔ)上進行編排，充分考慮到了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知特點。在編排方式上體現(xiàn)出

3、集約性與豐富性的特點，也展現(xiàn)了新教材在教學(xué)資源整合上的優(yōu)勢。教學(xué)設(shè)計方面人教版教材具備認知性和自主性，通過寫作來加強對學(xué)生表達交流能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生培養(yǎng)建立科學(xué)的思維習(xí)慣與高效的溝通方式。
　　延教版高中語文教材寫作系統(tǒng)內(nèi)容構(gòu)成上具有知識性和基礎(chǔ)性，漢語知識的設(shè)置，探究性學(xué)習(xí)的安排以及課外延伸活動都體現(xiàn)出這兩種屬性，編排方式上注重專題性與強化性，無論是寫作專題板塊還是閱讀與漢語知識板塊中的寫作部分都以夯實雙基為目的。文體知識的選

4、取中補充了相當篇幅的實用文體，甚至是人教版刪除的說明文，在文體知識選擇的全面程度方面的考慮顯得更為傳統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計上具有強化性和實踐性。通過知識與能力并重的方式使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率，結(jié)合學(xué)生的具體實踐來調(diào)整寫作練習(xí)。
　　兩版教材的寫作系統(tǒng)在內(nèi)容構(gòu)成、編排方式、教學(xué)設(shè)計三方面既存在共性又存在差異性，與此同時，兩版教材寫作系統(tǒng)的應(yīng)用狀況也各不相同。在人教版高中語文教材寫作系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)之上，延教版高中漢語教材寫作系統(tǒng)的編寫充分吸收