初中物理在素質教育下創(chuàng)造性教學模式的研究.pdf

1、創(chuàng)造教育一直是中外學者和教育工作者研究的熱點問題,國內外有關創(chuàng)造教育的理論眾多.國外創(chuàng)造教育實踐活動的開展異?；钴S,并積累了很多值得借鑒的經驗.在中國,由于長期受應試教育的困擾和傳統(tǒng)觀念的束縛,創(chuàng)造教育在中小學的實踐,遇到了很多困難和一些無法回避的問題.在大力推行素質教育的今天,同時隨著國家新一輪課程改革的逐步實施,"關注每位學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力"成為課程改革的核心理念.初中物理學科應如何實施創(chuàng)造性教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)

2、造能力,許多物理教師不同程度地感到迷茫和困惑.該文闡述了在初中物理學科實施創(chuàng)造性教學過程中,總結出的"情境引學—自主探究"教學模式.并試圖通過對該模式在理論和實踐兩個層面的深入分析,來回答這一問題.該文由四個部分組成:第一部分:綜述國內外中小學創(chuàng)造教育實施的狀況,結合新一輪課程改革的實施,闡述了在初中物理教學中實施創(chuàng)造教育的必要性,以及目前在實踐中遇到的現(xiàn)實問題.并簡要介紹了"情境引學—自主探究"創(chuàng)造性教學模式的教育實驗研究主要內容和基

3、本方法.第二部分:論述通過構建教學模式指導教師進行教學改革的意義,闡述了創(chuàng)造性教學模式的構建組成要素,分析了當前創(chuàng)造教育模式構建的發(fā)展趨勢:注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神實踐能力、注重發(fā)揮學生的主體作用等.明確了創(chuàng)造教育與素質教育之間的關系:對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)時實施素質教育的重要體現(xiàn),在培養(yǎng)"思維型"、"能力型"、"創(chuàng)造型"的人才的目標上,二者是一致的.第三部分:結合具體實踐,闡述了創(chuàng)造性教學實施的具體原則和方法,提出了"創(chuàng)造能力不可教,但是