小學識字教科書編寫體系的研究.pdf

1、小學識字教科書編寫體系是小學識字教科書材料的選擇、材料的組織和材料的表達三個部分有機聯(lián)系的系統(tǒng)。本文遵循漢字特征、運用漢字用字研究成果、漢字認知的研究成果，吸收識字改革實驗的成功經(jīng)驗，從以上三方面對《全日制義務教育語文課程標準》指導下的四種小學語文教科書(第一學段1-4冊)識字部分進行分析比較。 通過對四種版本識字教科書字量與字種的統(tǒng)計研究，我們認為：四種識字教科書識字量與課標規(guī)定識字量基本相符，略有差異；四種識字教科書字量及其

2、分布差異明顯；四種教科書字種選擇有任意性。 通過對四種版本教科書識字活動與教學方法設(shè)計的分析研究，我們認為四種版本教科書對識字活動與教學方法的設(shè)計，基本符合漢字特征與漢字認知特點，并且有效地吸收各識字改革實驗的成果。 通過對四種識字教科書編寫材料的前后組織順序的研究，我們認為：識字教科書漢語拼音教學安排形成三種不同的思路；識字教科書在材料的空間組織順序安排上形成了“集中與分散相結(jié)合的識字材料組織順序”與“分散識字的材料組

3、織順序”兩種不同的材料組織方式，這兩種識字教科書編寫材料的組織順序各有優(yōu)劣，“集中與分散相結(jié)合的識字材料組織順序”更便于教學。 通過對四種教科書識字教學體系的分析，我們認為，在識字教科書編寫中應遵循漢字的構(gòu)造規(guī)律和漢字認知的規(guī)律，有效吸收多種識字法的實驗成果，形成識字方法多元化，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在識字教科書編寫中應避免這種對字量字種選擇的任意性，要采用定量與定性相結(jié)合的綜合方法確定字量與字種的選擇。在識字材料的組織上，應采用集中與