國內(nèi)小學(xué)識字教學(xué)法在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著全球“漢語熱”的升溫，漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)越來越多，而作為漢語書寫符號系統(tǒng)的漢字卻被大多數(shù)留學(xué)生尤其是非漢字文化圈學(xué)生認為是漢語學(xué)習(xí)的最大障礙。在他們看來，漢字的數(shù)量繁多，筆畫復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，表意豐富，難以掌握。上世紀90年代以來，對外漢字教學(xué)開始逐漸受到研究者的重視，研究者從漢字教學(xué)理論研究、漢字本體研究、文化教學(xué)研究、漢字習(xí)得研究等不同的角度對對外漢字教學(xué)進行了較為深入系統(tǒng)的研究，但從對外漢字教學(xué)研究的整體狀況看，研究者多是圍繞漢字本

2、體與漢字教學(xué)實踐等方面展開，而小學(xué)識字教學(xué)法在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究還處在起步階段，成果不多，且研究的廣度和深度還不夠。對外漢字教學(xué)和我國小學(xué)識字教學(xué)都是以現(xiàn)代規(guī)范漢字為學(xué)習(xí)對象，以教育學(xué)、心理學(xué)、文字學(xué)理論為指導(dǎo)，都遵循循序漸進的原則……這些共同的特點說明國內(nèi)小學(xué)識字理論和方法對對外漢字教學(xué)是有可借鑒之處的，漢語教師可以利用國內(nèi)小學(xué)識字教學(xué)的合理因素和成功做法，來完善目前對外漢字教學(xué)。
　　 本文在對國內(nèi)小學(xué)傳統(tǒng)識字法和當(dāng)前

3、識字教學(xué)先進理念及教學(xué)方法整理的基礎(chǔ)上，通過聽課、個別訪談、測試等方式對教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備都比較先進的淄博師范高等?？茖W(xué)校附屬小學(xué)一年級語文課堂常用識字方法的調(diào)查，嘗試將那些高效的小學(xué)識字法運用到對外漢字教學(xué)中來。經(jīng)過對HSK中一級到四級的1200字詞（1075個漢字）的分類統(tǒng)計，將其中應(yīng)該最先教授的構(gòu)字和構(gòu)詞能力較強的獨體字以及出現(xiàn)頻率較高的漢字都進行了整理，從意義、偏旁、讀音、字形等角度做了較為全面系統(tǒng)地歸類，將1075個漢字中的表