在初中英語(yǔ)讀寫中實(shí)施交互式教學(xué)的行動(dòng)研究.pdf

1、英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師和教學(xué)法專家嘗試不同的方法來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，取得了顯著成就。但是目前寫作現(xiàn)狀遠(yuǎn)不盡如人意。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀量已經(jīng)達(dá)到一定水平，但寫作水平卻跟不上，可學(xué)生卻很難將自己所學(xué)的已有知識(shí)轉(zhuǎn)化成書面的文章寫出來(lái)。這種情況說(shuō)明在語(yǔ)言教學(xué)中”輸入”和”輸出”環(huán)節(jié)存在障礙。因此,如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高是困擾師生的一大難題。
　　交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初

2、出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法。它以語(yǔ)言功能為綱,著重培養(yǎng)交際能力。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心,教師應(yīng)提供真實(shí)的有意義的語(yǔ)言材料,創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。Alan Hirvela認(rèn)為：讀與寫相互依存，讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生寫的基礎(chǔ)又依賴并受讀的能力的影響，因此，利用交互式教學(xué)將讀與寫進(jìn)行有機(jī)的整合教學(xué)，通過(guò)師生之間，生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，介紹有效的閱讀和寫作策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主的閱讀和寫作習(xí)慣，全面提高學(xué)

3、生閱讀和寫作能力。
　　本文采用行動(dòng)研究的方法，遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)效果和反思過(guò)程的步驟，作者采用定性和定量方法探討了英語(yǔ)讀寫交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的用途。
　　該實(shí)驗(yàn)對(duì)某初一（2）班57名學(xué)生進(jìn)行了為期四個(gè)月的測(cè)試。作者在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用英語(yǔ)讀寫交互式教學(xué)進(jìn)行寫作教學(xué)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查一和問(wèn)卷調(diào)查二，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的難點(diǎn)。據(jù)此制定了改進(jìn)寫作教學(xué)的計(jì)劃，并嚴(yán)格實(shí)施。之后，進(jìn)

4、行了第三次問(wèn)卷，以調(diào)查了解學(xué)生對(duì)待新寫作教學(xué)模式的態(tài)度。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下：一、剛開始時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分。因?yàn)閷懪c說(shuō)不同，在說(shuō)的時(shí)候，人們更注重意思的傳達(dá)，即使犯了些錯(cuò)誤。但寫不同，人們不僅注意意思的傳達(dá)，也注重細(xì)節(jié)。每個(gè)人都怕犯錯(cuò)，所以，我們要幫助學(xué)生不怕犯錯(cuò)，勇于表達(dá)。二、讀與寫看似不同的部分，其實(shí)兩者相輔相成，讀就像是積累的過(guò)程，寫就像是積累的展示。三、課堂中多種形式的讀寫交互取得了顯著的效果，如：課前預(yù)習(xí)，課