青年農(nóng)民工的生存境遇與學(xué)習(xí)行為研究——基于若干個(gè)案的分析.pdf

1、本研究關(guān)注青年農(nóng)民工的生存境遇與學(xué)習(xí)行為，通過(guò)質(zhì)性研究方法深入訪談了六位青年農(nóng)民工的打工及學(xué)習(xí)“故事”，進(jìn)而深度分析和解讀了他們的“故事”。首先對(duì)青年農(nóng)民工的生存境遇和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了素描，以摸索者、攀登者、求索者三種類型呈現(xiàn)。摸索者是青年農(nóng)民工生存境遇與學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)樣態(tài)，攀登者是其生存境遇與學(xué)習(xí)行為的縱向深入狀態(tài)，求索者是其生存境遇和學(xué)習(xí)行為的橫向拓展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)剖析了影響其生存境遇與學(xué)習(xí)行為的因素，主要包括社會(huì)環(huán)境的變化與挑戰(zhàn)、成年早

2、期面臨的人生發(fā)展任務(wù)、個(gè)性因素作用等方面。其次分析并歸納了青年農(nóng)民工的生存境遇特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為特征及其生存境遇與學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系。
　　 青年農(nóng)民工的生存境遇具有以下特點(diǎn)：客觀生存境遇方面，職業(yè)境遇工作內(nèi)容瑣碎、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作環(huán)境差、工作待遇低；生活境遇方面，衣、食、住、行簡(jiǎn)約、樸素，業(yè)余生活單調(diào)、同質(zhì)；社會(huì)境遇方面，社會(huì)地位較低，社會(huì)保障缺乏。主觀境遇方面在感知、情緒、情感等方面感到受歧視、遭受過(guò)誣陷，甚至遭遇過(guò)欺騙。青年農(nóng)

3、民工的學(xué)習(xí)行為方面的特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難等方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，青年農(nóng)民工大多出于自愿而參加學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要可以分為四種類型：職業(yè)進(jìn)展型--為了適應(yīng)工作；社會(huì)刺激型--為了滿足生存需要；認(rèn)知、興趣型--為了求知；外界期望型--為了他人。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有復(fù)合性、實(shí)用性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)歷方面的學(xué)習(xí)和非學(xué)歷方面的學(xué)習(xí)，并且，以非學(xué)歷方面的內(nèi)容為主；非學(xué)歷方面的學(xué)習(xí)中，又包括“學(xué)會(huì)做事”的知識(shí)和技

4、能、“學(xué)會(huì)認(rèn)知”的知識(shí)和技能、“學(xué)會(huì)做人”的知識(shí)和技能、“學(xué)會(huì)生活”的知識(shí)和技能等。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有職業(yè)指向性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法主要可以分為正式學(xué)習(xí)方法和非正式學(xué)習(xí)方法。正式學(xué)習(xí)方法主要有：看書(shū)、做題；多說(shuō)、多練；提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通；注重理解等。非正式學(xué)習(xí)方法主要有：向師傅學(xué)習(xí)；向同事、朋友、他人學(xué)習(xí)；從做中學(xué)；從書(shū)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體中學(xué)習(xí)；從反思、體悟中學(xué)習(xí)；從工作中學(xué)習(xí)等。習(xí)方式具有復(fù)合特征，即每個(gè)青年農(nóng)民工可能采取幾種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)方式因人而宜，呈現(xiàn)出一定的差異性，但又具有一定的共性特征：既包括正規(guī)學(xué)習(xí)，又包括非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)。其中，非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)是青年農(nóng)民工的主要學(xué)習(xí)方式。青年農(nóng)民工在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難主要包括學(xué)習(xí)時(shí)間有限、學(xué)習(xí)環(huán)境不利、學(xué)習(xí)支持缺乏等。
　　 青年農(nóng)民工的生存境遇與學(xué)習(xí)行為具有以下關(guān)系。生存境遇對(duì)學(xué)習(xí)行為具有限制和激發(fā)作用；學(xué)習(xí)行為對(duì)生存境遇具有改善和提升作用--對(duì)客觀生存境遇有改善作用，對(duì)主觀生存境遇有提升作用。另

6、外，青年農(nóng)民工繼上述學(xué)習(xí)行為之后，都決心成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。這可以說(shuō)是其學(xué)習(xí)行為的“意外收獲”。最后對(duì)本研究的內(nèi)容進(jìn)行了反思和總結(jié)。首先，總結(jié)了本研究的主要研究成果；其次，闡明了從青年農(nóng)民工的生存境遇與學(xué)習(xí)行為中獲得的啟示：要善于超越環(huán)境；要善于抓住學(xué)習(xí)資源；較高的教育水平有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)；堅(jiān)強(qiáng)的意志關(guān)乎學(xué)習(xí)成效。進(jìn)而提出了促進(jìn)成人學(xué)習(xí)的相關(guān)建議，包括社會(huì)層面，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件；教育機(jī)構(gòu)層面，保護(hù)學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)者層面，成為學(xué)習(xí)化個(gè)人。結(jié)尾部