農(nóng)村中學(xué)班主任工作研究.pdf

1、改革開放以來，我國(guó)的教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的成就。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村中學(xué)的教育事業(yè)有了歷史性的跨躍。但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了一些負(fù)面影響，農(nóng)村中學(xué)班主任的工作在實(shí)踐中面臨著許多新的挑戰(zhàn)。由于大量家長(zhǎng)外出務(wù)工，流動(dòng)性大而收入不高等諸多原因，使許多孩子不得不留在農(nóng)村學(xué)習(xí)，這樣就產(chǎn)生一個(gè)特殊的群體——“農(nóng)村留守學(xué)生”，繼而又產(chǎn)生了一系列的學(xué)校與社會(huì)及家庭教育的諸多問題與矛盾。這些問題與矛盾，直接制約和阻礙了農(nóng)村中學(xué)

2、班主任工作的順利開展。 同時(shí)，長(zhǎng)期以來農(nóng)村中學(xué)班主任的工作并沒有得到應(yīng)有的重視，班主任似乎只是附加給教師的一項(xiàng)工作，它作為一個(gè)獨(dú)立的管理單元的地位和作用常常被忽視，它的專業(yè)化屬性都缺乏明確的界定。這些足以導(dǎo)致班主任自身專業(yè)化發(fā)展受阻。 基于以上兩方面的原因，論文從農(nóng)村中學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀出發(fā)，努力從農(nóng)村中學(xué)班主任工作的重要意義；新時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)；如何完善農(nóng)村中學(xué)班主任工作機(jī)制等三個(gè)方面作了初步的探討，旨在突出農(nóng)村中