農(nóng)村中學班主任專業(yè)成長研究.pdf

1、課程改革的開展與深入，對班主任的專業(yè)素質提出了更高的要求。班主任是“班集體的組織者、教育者和指導者”，是“學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手”，在學校領導、任課教師和社會各種人員的心目中具有特殊的地位。正是由于班主任所具有的特殊的角色特征，基礎教育課程改革對班主任的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。 我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教師占絕對多數(shù)，新課程改革的重點和難點在農(nóng)村，在當今新農(nóng)村建設的背景下，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展得到越來越多的關注

2、。本研究重點研究農(nóng)村教師中的特殊群體--農(nóng)村中學班主任，分析其專業(yè)成長的內容與路徑，為農(nóng)村班主任的專業(yè)發(fā)展提供一種操作策略。 本研究試圖基于農(nóng)村中學的現(xiàn)實特點和班主任的工作特點，運用個案研究的方法從班主任的班級管理和教學實踐中抽象出一系列具有操作性的、可供更多人借鑒的專業(yè)成長的具體策略，并構建動態(tài)的操作模型，以展示農(nóng)村中學班主任專業(yè)成長的運行構架和流程。研究以學校為基地，提供農(nóng)村中學班主任專業(yè)化成長的個案，這對于豐富教師專業(yè)化發(fā)

3、展和班主任專業(yè)化發(fā)展的理論，推動班主任工作的發(fā)展等都有重要的意義。 本研究從梳理農(nóng)村中學班主任專業(yè)成長的基礎理論入手，提供農(nóng)村中學班主任專業(yè)成長的兩個案例，并在此基礎上歸納構建農(nóng)村中學班主任專業(yè)成長的操作體系，最后提出保障農(nóng)村中學班主任實現(xiàn)專業(yè)成長的支持系統(tǒng)。根據(jù)上述思路，論文由導論和四部分組成：導論；笫一部分，理論概述；第二部分，案例分享；第三部分，操作體系；第四部分，支持系統(tǒng)。 導論部分說明研究的緣起，綜述當前的研究

4、現(xiàn)狀，進而說明研究的個案選擇與基本思路。第一部分，理論概述。分為兩大塊內容：研究依據(jù)和概念界定，從而論證農(nóng)村中學班主任專業(yè)成長研究的可能性和必要性。第二部分，案例分享。根據(jù)農(nóng)村中學班主任在班級管理過程中獲得專業(yè)成長選取的兩個主題案例，以形象地展示農(nóng)村中學班主任如何促進自身的專業(yè)成長與發(fā)展。第三部分，操作體系。在上述基礎理論和主題案例的基礎上，建構起包括目標、內容、操作流程和實施策略在內的具體的操作體系。第四部分，支持系統(tǒng)。提出農(nóng)村中學班