首席班主任制：農(nóng)村中學班主任管理的創(chuàng)新.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文首席班主任制：農(nóng)村中學班主任管理的創(chuàng)新姓名：顧方文申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：曾繼耘20060415山東師范大學碩士學位論文中文摘要論文以教育管理學、學校管理學和班主任工作條例等理論為指導，結(jié)合本人十六年的中學班主任管理實踐，在總結(jié)、借鑒古今中外首席制管理思想和班主任管理改革實踐研究成果的基礎上，對農(nóng)村中學首席班主任制的實踐策略和基本理論進行了全面、系統(tǒng)的研究，以期改善農(nóng)村中學班主任管理的落后現(xiàn)狀，

2、構(gòu)建首席班主任制的理論體系。為此，論文主要從以下幾個方面來展開研究：第一部分闡明了農(nóng)村中學實施首席班主任制管理的背景，這是整個研究立論的出發(fā)點。論文從三方面分析了選題的重要性和可行性：時代呼喚高素質(zhì)的班主任，農(nóng)村中學班主任管理亟待創(chuàng)新，個人經(jīng)驗彌補了國內(nèi)外相關文獻、研究較為薄弱的不足。并對農(nóng)村中學的學校管理、素質(zhì)教育和班主任工作的特點作了調(diào)查研究和比較研究，論證了農(nóng)村中學首席班主任制管理的現(xiàn)實意義和理論價值。第二部分闡釋了農(nóng)村中學首席班

3、主任制的相關概念，界定了首席班主任制的核心內(nèi)涵。論文對農(nóng)村中學與農(nóng)村教育、班級與班主任、首席與首席班主任、首席制與首席班主任制等概念作了探析，我們認為，在農(nóng)村中學有限的資源和條件下，首席班主任制能激勵優(yōu)秀的班主任通過管理科研率先發(fā)展起來，并以點帶面?zhèn)鲙蛶?，最終實現(xiàn)共同完善自我和改進工作。第三部分探討了農(nóng)村中學首席班主任制的實踐策略。論文以鄄城實驗中學為個案，主要就以下四個問題展開了研究：一是規(guī)定首席班主任的入圍條件、職責和權利，二是嚴格

4、操作程序，三是完善配套措施，四是務求實效。操作層面上的首席班主任制，從實施目的和計劃、實驗課題方案、首席班主任的評聘與科研、考核與獎懲、交流與提高等方面都作了明確規(guī)定，都有特定的要求，通過這些環(huán)節(jié)的剖析，論文實現(xiàn)了對首席班主任制管理的動態(tài)把握。第四部分從多個方面對農(nóng)村中學首席班主任制的實質(zhì)進行了理論檢視，為具體研究首席制的內(nèi)在機制和管理創(chuàng)新的質(zhì)性特征尋找理論基礎。論文認為，馬斯洛的需要層次論從激勵機制上闡明了首席制作為班主任目標激勵和工