發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高中《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、長期以來受根深蒂固的應(yīng)試教育觀念的影響，我們現(xiàn)行的高中思想政治課教學(xué)仍然在一定程度上存在著重知識、輕能力、重理論、輕實踐、重接受、輕發(fā)現(xiàn)的問題。從總體上來說，政治課堂中滿堂灌的現(xiàn)象有所減少，但是根據(jù)新課改的理念，課堂的開放度還不夠，學(xué)生在教學(xué)中仍然是配合教師的角色，自主、合作、探究等各方面的能力仍然沒得到足夠的重視。因此，多采用有利于學(xué)生能力和情感發(fā)展的教學(xué)方法是十分必要的。
　　發(fā)現(xiàn)教學(xué)法由美國著名的認知學(xué)派心理學(xué)家、教育家布魯

2、納在20世紀(jì)50年代提出，其基本精神符合新課程改革的理念，如何切實有效地在高中思想政治課中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是每一個政治教師需要思考的問題。在閱讀分析大量文獻資料的基礎(chǔ)上，筆者從發(fā)現(xiàn)法的相關(guān)理論入手，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗，分析了發(fā)現(xiàn)法在高中思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，最后結(jié)合部分教學(xué)實踐論述了應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的技巧和應(yīng)該注意的問題。
　　除引言外，本文主要包括四部分。
　　第一部分，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法及其在高中思想政

3、治課中應(yīng)用的意義。首先論述了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想發(fā)展、含義、特點、實施原則和步驟，在此基礎(chǔ)上分析了高中思想政治必修一《經(jīng)濟生活》教材特點，最后說明了在《經(jīng)濟生活》中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的意義。
　　第二部分，當(dāng)前《經(jīng)濟生活》教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法存在的問題分析。主要指出了當(dāng)前發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在《經(jīng)濟生活》應(yīng)用中存在的主要問題，即簡單的將問題情境設(shè)置等同于提問；問題的設(shè)置不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望；脫離教學(xué)內(nèi)容盲目的運用發(fā)現(xiàn)法；教師不能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，

4、不利于教學(xué)過程的最優(yōu)化。并分析了這些問題產(chǎn)生的原因，主要有兩方面，一方面是因為教師不能夠很好的把握發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的實質(zhì)，靈活運用發(fā)現(xiàn)法，另一方面是因為教師對教材研究不透徹，把握不到位。
　　第三部分，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在《經(jīng)濟生活》中的具體實施對策。該部分是本文的重點，筆者結(jié)合自身以及部分教師的教學(xué)實踐，根據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的步驟分準(zhǔn)備階段、組織實施階段和總結(jié)反思階段三部分論述了在實際教學(xué)中如何應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
　　第四部分，在《經(jīng)濟生活》中