論異步教學法在高中生寫作教學中的應用.pdf

1、中國經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的新政策給英語的學習帶來了全新的挑戰(zhàn)。當今中國，英語學習早已蔚然成風。有鑒于此，學校教育對英語的教育和學習是非常重要和卓有成效的途徑。然而，傳統(tǒng)的英語教學存在著一些弊端.大部分的普通高中根據(jù)學生入學時的中考分數(shù)把他們分進不同的班。這種分層教學看起來非常適合學生不同的水平需要，但即使是在同一個班，學生仍有不同的語言水平。這里存在英語語言與總分的差異問題，分數(shù)高并不意味著該生的語言能力就強。如何讓同一個班所有的學生在

2、同一堂課學習都學到知識是一個問題。而異步教學法是一種新的現(xiàn)代教學模式，它能體現(xiàn)學生的學習過程，學生在教師指導下進行自主學習的過程，主要是學生的六步學習法:自學-自發(fā)-復習-作業(yè)-改錯-小結（黎世法，1997）。本文作者嘗試運用一種異步教學的模式去幫助語言能力不同層次的學生提高他們的寫作能力，最終提高他們的英語成績。同時，中學新課標(2003版)設定了中學英語教學的五個目標，最著重強調的是積極培養(yǎng)學生們的自主學習能力。而其中培養(yǎng)英語自主寫

3、作能力是高中英語教學中的重要板塊之一，寫作水平的高低最能反映學生綜合運用語言的能力。
　　本文首先調查發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)同步教學的寫作方式及其存在的一些弊端，闡述了自主學習與異步教學的關系和相互的影響，闡述了異步教學可在高中英語教學中實施的相關理論支持，比如學情理論，學習的動機，高中生的語言水平，最優(yōu)化教學理論，克拉申的語言輸入理論等。然后敘述了使用異步教學法提高自主寫作能力的必要性。接下來開始對異步教學論進行實驗研究及對其結果進行分析比