游戲教學法在漢語教學中的應用

1、游戲教學法在漢語教學中的應用,5分鐘點亮課堂,游戲教學法在漢語教學中的應用,結合語言教學內容,游戲增加教學的有效性和互動性,刺激形成語言習慣,4,1,2,3,游戲教學法的內涵,,語言習得,,語言學習,,,,興趣 注意力 記憶力 游戲,,心理學,,,語言學,學習理論,習得與學習假說（Acquisition—Learning Hypothesis）,建構主義,理論基礎,最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激

2、發(fā)學生興趣的莫過于游戲。 ——布魯納,無意識地通過自然語言的使用獲得語言規(guī)則,有意識地關注語言形式和語法規(guī)則,,以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。,1、人類的本能

3、；2、有效的活動方式；3、教授知識、培養(yǎng)技能、教書育人的一種重要方式；,,,,教育功能,情感功能,認知功能,語用功能,增強其整合、編碼、輸出的自動化過程，幫助學習者建構一種新的語言，這也是建構主義學習理論的精髓所在。建構主義認為，知識不是傳授獲得的，而是由具有不同認知能力的學習者基于自己的經驗以及所處的社會文化歷史背景,主動對信息進行建構，通過對問題作出主動的探究與積極的詮釋而獲得的。,充分調動潛能，激發(fā)學生學習動機和興趣，并使之

4、成為學習語言的內在動力，進行創(chuàng)造性思維和學習，有利于提高學習效果。,語言操練是實現目的語得體運用的自動化過程，操練的實際作用是對各種知識的激活，使語言信息得到轉換。語言游戲中的認知性和強化性操練，是為了最大限度地激活，最快速度地輸入、提取，最準確無誤地運用，幫助學習者完成更多的、適合語境條件的得體表達，即提高語用能力。,游戲法教學應遵循的原則,,,,,,,趣味性,層次性,新穎性,規(guī)則性,體現語言的競技，滿足學生爭強好勝的心理,復習舊知，

5、操練新知不能淡化教學內容,由簡到難由具體到抽象Presentation-practice-production呈現——練習——生成,思者常新,調動學生的非智力因素,放得開，收得攏，有令即行，有禁即止。,競爭性,目的性,原則,游戲教學法的書目,《漢語課堂教學技巧與游戲》 周健主編 北京語言文化大學出版社《中文游戲大本營——課堂游戲100例》

6、 北京大學出版社《小學英語課堂游戲100例》 浙江教育出版社,游戲教學法在漢語教學中的案例,游戲教學法的案例：砸榔頭,游戲規(guī)則: 在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應的圖片上。,實踐改進： 把學生

7、分成兩組; 在競賽中,提高學生學習的積極性; 注意點: 需要適當的空間, 學生跑動時注意安全。,游戲教學法的案例：砸榔頭,適合學生類型: 小學階段適合教學內容: 鞏固學生對拼音字母、 單詞、 詞匯的學習。理論支持: 結合呈現,實踐, 發(fā)現,強化方法,通過聽力, 學生回顧并迅速作出正確的反應, 達到調動學生的注意力, 引起學生的學習和參與的興趣。,游戲教學法

8、的案例：翻撲克牌/紅綠燈,一、操作內容：1、根據所學詞語數量，制作不同數目的撲克，圖片表面可 以是數字或與本課所學內容有關的圖片，鼠標按動那張 撲克，撲克里面就呈現新授的詞語（新授最好帶拼音出 示）；2、教師領讀或學生認讀（或準確造句），發(fā)音準確（或語 句通順）紅燈變綠燈，以此鼓勵學生。,游戲教學法的案例：翻撲克牌/紅綠燈,二、適合年級操練方向：1、此詞語認讀游戲適合小學生；2、此

9、項游戲主要訓練學生讀拼音，認漢字，認讀詞語并根 據詞語準確說句子的語言技能；三、問題：1、游戲設計思路要體現層次，由音、形到意的訓練，體現 語言要素的邏輯聯系；2、學生在操練的過程中遇到困難，教師要盡量給予一定的幫助，最后也是通過紅燈變綠燈的方式進行鼓勵；四、案例如下：《你打乒乓球嗎》,lái來,tī踢,pīngpāngqiú乒乓球,yǔmáoqiú羽毛球

10、,zúqiú足球,xuéxí學習,shūfǎ書法,qù去,,游戲教學法的案例,來,踢,乒乓球,羽毛球,足球,學習,書法,去,聽音樂說句子,,來,踢,乒乓球,羽毛球,足球,學習,書法,去,投擲游戲,一、內容：1、根據學生所學內容制作卡片，如圖；2、把卡片用磁扣固定在黑板上，教師組織 學生面向黑板站成一排（或兩排），用 投擲飛鏢投相應的圖片，投中那個說出

11、 圖片內容，教師可根據圖片內容和所學 句型，詢問學生問題；3、準確認讀，靈活運用的學生得到一個小 笑臉，以此鼓勵；二、適合年級及操練方向：1、適合小學生；2、此項游戲可以操練學生讀拼音、認讀詞 語、用相應詞語說句子的能力；三、問題：1、教師注意管理學生的紀律，讓學生在有 序的管理下進行語言訓練；2、學生回答出相應詞語后，教師可以問“這 是什么動物？”或“你

12、喜歡它嗎？”等學生 學過的句子進行詢問。,游戲教學法的案例,生詞游戲——聽、認練習,○,○,○,○,○,游戲教學法的案例：Binggo,一、內容：1、根據所學詞語數量制作 見方表格，9格、16格、 24格不等；2、分發(fā)給學生的表格中的 詞語位置打亂；3、教師讀出相應的詞語； 學生圈出聽到的詞語， 五個連在一起就喊 “Bingo”或“五連勝”二、適合

13、范圍：1、適合小學及初中學生 的初、中級漢語教學；2、此項游戲可進行語音、 漢字、圖片的認讀。三、問題：游戲過程中，教師要注意觀察學生是否真正圈對了聽到的內容。,,,,跳,說,畫畫,?,會,跑,叫,,,,,飛,寫字,投擲游戲,規(guī)則：1、組織學生面向黑板站成一排；2、學生依次投飛鏢，投到哪個詞語 讀出該詞語，并用該詞語說句子；3、投中并準確完成語言任務的得一分；4、投中中間一格的，得兩分

14、；適合學生及操練方向：1、此項游戲更適合小學生，但初中學生 也比較喜歡；2、可進行語音、詞語、語句的訓練；注意事項：1、注意組織學生的紀律，不要讓學生 過于興奮；2、學生統一站在線外；,游戲教學法的案例,,,,c,t,p,?,b,k,d,,,,,z,g,投擲游戲,游戲教學法的案例,1,3,2,6,5,4,7,11,8,12,9,10,14,15,16,13,,游戲教學法的案例：選數字,一、內容：1

15、、詢問選擇喜歡的數字；2、教師用鼠標按相應的數 字，讓學生讀出相應的 內容；二、適合范圍：1、適合小學及初高中學生 的零起點教學；2、此項游戲可進行語音、 詞匯的認讀。教學中教 師可安排學生先認讀圖 片，在逐級認讀漢字。三、問題及解決方案：1、初次用多媒體制作需要 時間較長，熟練后會很快；2、制作ppt數字和學習內容的連接要準確，教師在上

16、課前確保自己試一遍，以免課中 操作失誤；,游戲教學法的案例：蘿卜蹲,,一、內容：　　學完生詞之后，例如：香蕉、桔子、蘋果。把生詞卡片一一交給要玩游戲的學生，并請他們到前臺。選出一個領玩者，由他開始說“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并配合蹲的動作要合上節(jié)奏，這時桔子就要接著說口令，然后傳給下一個人。二、適合范圍：1、適合小學生零起點、中級班教學；2、訓練范圍：聽說詞語訓練三、問題：1、教師提前制作

17、詞語卡片，卡片容易破損，如自己制作最 好塑封；2、初次做這個游戲學生不容易理解規(guī)則，尤其對零起點的 孩子來說，說這個長句子也有些困難，教師可進行動作 示范，長期操練效果更好。,一、內容：　 教師把生詞依次寫在黑板上，教授完畢后，拿出相應的卡片?？ㄆ绻旁谡_的單詞下面，學生就和老師一起讀生詞，否則就保持沉默，做錯的學生會導致全班班級積分減少。二、適用范圍：1、小學生，尤其是零起點的學生

18、；2、操練范圍：詞語和漢字的認讀，詞語語意的理解；三、問題:1、教師在判斷學生是否準確認讀方面要認真，否則很難評 價學生的表現；2、注意維護課堂紀律；,游戲教學法的案例：此呼彼應,一、內容：　把學生分組，然后小聲告訴每組第一名同學一個生詞或句子，教師說開始，由第一名學生耳語給后面的學生，依次傳遞，最先傳完的組獲勝。二、適用范圍： 所有年段的聽說訓練三、問題及解決策略： 1、學生分組時，紀律

19、管理要注意； 2、可以根據學生年齡、所學內容等因素設計不同內容的 話語或語段，教師也可以考慮遵循由簡到難的過程， 逐層訓練；,游戲教學法的案例：傳話游戲,一、內容： 很傳統的游戲，口令是：老狼老狼幾點了？...點了?？梢杂山處熛犬斃侠牵瑢W生在后面問。每回答一次時間，學生就要向前走幾步，直到快接近教師時，教師可以回答：零點了。然后忽然轉身抓人，被抓到的學生要當老