面向產業(yè)需求的工程實踐能力開發(fā)研究.pdf

1、人口特征變化、全球化和技術快速變革的強大力量，驅使工程在社會中的作用發(fā)生了深刻變化，工程實踐的重要性也日益突出。實踐性是工程的本質屬性，也是工程教育從傳統(tǒng)“科學范式”向現(xiàn)代“工程范式”轉變的核心議題。但是，由于沒有厘清工程理論和工程實踐的主次、先后關系，不區(qū)分科學教育與專業(yè)教育的內在差異，未明確工程實踐能力的具體內涵，以至于出現(xiàn)了當前工程實踐教育中“重理論、輕實踐”，“只知坐而論道、不懂起而踐行”的普遍現(xiàn)象，工程教育質量正經受著嚴峻考驗

2、。
　　 本研究重點圍繞“如何提升工程師工程實踐能力”這一基本問題展開，力圖全面分析工程實踐培養(yǎng)的內涵及如何進行工程實踐能力培養(yǎng)兩大重要議題。具體而言，論文逐層深入研究以下幾個問題：(1)在工程師能力形成的不同階段，工程實踐能力培養(yǎng)的最佳模式有哪些?(2)在知識經濟背景下，面對信息技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，工程師應具備怎樣的工程實踐能力框架?理工科院校的工程實踐培養(yǎng)與產業(yè)界對工程師實踐能力的要求之間的契合程度如何?(3)工程師實

3、踐能力的主要形成階段及不同階段對能力形成的相對重要性是怎么樣的?(4)從管理層面考慮，如何設計與構建提升工程師實踐能力的政策體系?；谏鲜鰡栴}，本研究通過理論演繹、案例研究、內容分析、問卷調研、數(shù)據(jù)分析等方法，開展了一系列理論探討和實證研究。
　　 本研究獲得的幾個較有新意的主要結論如下：
　　 首先，工程人才的能力形成是一個動態(tài)、跨界和長期的過程。研究基于工程師能力形成的階段，在全面分析工程實踐所面臨的新的場景之上，從

4、大學、產業(yè)和社會機構的視角分析、總結和歸納三者開展工程實踐的最佳模式。從大學角度，提出了產業(yè)導向的工程學位建設模式、工程訓練平臺模式；從產業(yè)角度提出了公司大學模式、實踐社區(qū)模式；從社會機構角度提出了依托職業(yè)認證模式及產業(yè)與社會機構聯(lián)合模式。這些模式構筑了工程人才實踐能力形成從大學教育到工程訓練直至專業(yè)實踐的過程體系。
　　 其次，工程實踐能力的內涵與當時情境之下的經濟環(huán)境、技術水平和生產力條件有著密切的關系。在新的歷史條件和背景

5、之下，工程實踐能力的內涵也發(fā)生了巨大變化。論文根據(jù)針對366位企業(yè)技術管理者的調研數(shù)據(jù)分析結果，將工程實踐能力區(qū)分為工程設計能力、工程應用能力、工程操作能力、工程商務能力和工程溝通能力五個維度，并明確了每一維度的具體內容。隨之，通過已經獲得的實踐能力框架并結合對工科專業(yè)教師的調研進行分析，結果顯示，相對企業(yè)需求，理工科院校對工程實踐能力培養(yǎng)的認識存在顯著差異，契合程度在80％左右。其中，工程設計能力和工程溝通能力的契合程度較高，而工程商

6、務能力和工程操作能力的契合程度較低。
　　 再次，工程師實踐能力的形成過程中，高校、產業(yè)和社會機構均對其起到了顯著的正向影響作用。研究通過對企業(yè)34位近3年新進工程師的深度訪談，運用內容分析方法對訪談資料進行編碼，結果發(fā)現(xiàn)：高校和產業(yè)對工程師實踐能力的形成產生了重要影響，社會機構和個人因素的影響相對較弱。在此基礎上，利用內容分析的結果，設計問卷，運用多元回歸方法，對231份有效問卷分析后，進一步驗證了上述結論；但是回歸結論顯示，

7、個人因素在工程師的實踐能力形成中沒有直接的顯著作用。對于不同的工程實踐能力維度，大學和產業(yè)對于工程設計能力、工程應用能力、工程操作能力和工程商務能力的形成均具有正向影響，其中社會機構還對工程溝通能力產生正向影響，但是工程商務能力的培養(yǎng)主要依賴于社會機構的培訓和個人自身素質，大學的作用并不明顯。
　　 最后，在上述討論基礎上，研究對每一個關鍵因子進行內外部環(huán)境及發(fā)展現(xiàn)狀的掃描，并基于此，從管理研究的視角提出了提升工程師實踐能力的戰(zhàn)