健全人格取向大學(xué)生心理健康量表的編制.pdf

1、西南大學(xué)博士學(xué)位論文健全人格取向大學(xué)生心理健康量表的編制姓名：程科申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師：黃希庭20090401兩南大學(xué)博七學(xué)位論文第三部分為“健全人格取向大學(xué)生心理健康的理論建構(gòu)和量表編制”，共有2個(gè)研究。在總結(jié)先前研究的基礎(chǔ)上初步建立了大學(xué)生心理健康的理論框架，根據(jù)大學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)，采用封閉式問卷調(diào)查與探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、相關(guān)法，編制出包含6個(gè)維度，共27個(gè)項(xiàng)目的健全人格取向大學(xué)生心理健康量表

2、。大學(xué)生心理健康量表的效度考察綜合了聚合效度和區(qū)分效度兩種方法。使用的工具包括癥狀自評量表、大學(xué)生人格問卷(UPI)、卡特爾十六項(xiàng)人格因素測驗(yàn)、自我和諧量表、主觀幸福感量表。數(shù)據(jù)表明：心理健康量表的各維度都具有符合心理測量學(xué)要求的效度水平，量表的內(nèi)容效度、構(gòu)念效度、校標(biāo)效度都較佳，健全人格取向的心理健康量表能夠測到我們的理論構(gòu)想所期望測到的心理特征。第四部分為“大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)”研究。采用相關(guān)法探討當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況的特點(diǎn)，比

3、較不同性別、年級、學(xué)校和生源的大學(xué)生在心理健康各維度上的差異。數(shù)據(jù)表明：女性組在情緒調(diào)控和勇于挑戰(zhàn)維度上得分顯著低于男性組，在心理健康量表的其它維度上性別差異不顯著；不同年級的學(xué)生在心理健康量表的各個(gè)維度和總分上差異顯著；不同類別的學(xué)校在“幸福體驗(yàn)”、“積極樂學(xué)”和“目標(biāo)追求”維度上有顯著差異；城市生源大學(xué)生的心理健康水平高于城鎮(zhèn)生源和農(nóng)村生源大學(xué)生。第五部分為“心理健康的相關(guān)研究’’，從心理健康的人格基礎(chǔ)到心理健康的功能為基本線索展開

4、，包含4個(gè)研究。研究工具包括自編的大學(xué)生心理健康量表、自信問卷、自尊量表、青少年學(xué)生自立人格量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、青少年時(shí)間管理傾向量表、拖延量表、實(shí)際課業(yè)分?jǐn)?shù)。數(shù)據(jù)表明：心理健康與自立、自信、自尊之間正相關(guān)，自立、自信、自尊都能作為大學(xué)生心理健康的預(yù)測因子。進(jìn)一步支持了“自立、自信、自尊、自強(qiáng)是健全人格取向心理健康之基礎(chǔ)”的理論假設(shè)。領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康相關(guān)顯著，表明領(lǐng)悟社會(huì)支持對心理健康水平具有良好的預(yù)測作用。心理健康與時(shí)間管理

5、傾向呈正相關(guān)，與時(shí)間拖延呈負(fù)相關(guān)，善于管理自己的時(shí)間，對學(xué)習(xí)和工作不拖延的大學(xué)生心理健康水平較高。心理健康與文化成績呈正相關(guān)，尤其是“積極樂學(xué)”維度能有效預(yù)測大學(xué)生的文化成績。本研究的主要貢獻(xiàn)就是在中國文化背景下，在健全人格框架中，通過系統(tǒng)性的實(shí)證研究，獲得了大學(xué)生心理健康的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的初步說明，編制了健全人格取向的大學(xué)生心理健康量表，填補(bǔ)了國內(nèi)大學(xué)生積極取向心理健康測量的空白。但量表的編制是一項(xiàng)長期的工作，今后會(huì)隨著心理健康量表的理論