洞察學(xué)生心理,塑造健全人格

1、洞察學(xué)生心理，塑造健全人格在新課程改革的背景下，我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。健康的心理是人的發(fā)展的中樞；是不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此我在教學(xué)實踐和班主任工作中十分重視學(xué)生的心理健康教育。1及時了解當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題是取得良好教育效果的前提經(jīng)過長期觀察，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下

2、幾個方面：1.1情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。1.2意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。1.3性格方面的因素

3、是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：①自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；②自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；③自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。1.4青春期綜合癥。表現(xiàn)為：①中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，也稱為青

4、春煩惱；②從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和學(xué)生的精神面貌有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收斂了不少。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩

5、子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。此外，這里在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，無論是個別面談，還是筆談都必須注意幾個原則：①平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；②共情原則，注意傾聽，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；③保密性原則，只有在這個前提下，學(xué)生