Exploring Teacher Burnout and Teacher Identity in a Professional Technical School：A Survey on Teacher Burnout.pdf

1、當(dāng)教師的發(fā)展越來越引起人們的注意和關(guān)注的時候，我們不得不去認真對待教師的職業(yè)倦怠問題，因為教師被認為是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，它的典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。對于教師的職業(yè)倦怠，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)深入地研究并指出了影響教師職業(yè)倦怠的主要因素比如，身份認同，成就感，職業(yè)壓力等等。這類相關(guān)研究為我們

2、理解教師職業(yè)倦怠，并且為解決方法提供了借鑒意義。但是對于教師職業(yè)倦怠的質(zhì)性的研究國內(nèi)還不是很多。因此，本研究試圖以現(xiàn)在日益流行的質(zhì)性研究方法去研究教師的職業(yè)倦怠問題。 由于與教師職業(yè)倦怠相關(guān)的因素很多，要涉及所有的因素進行質(zhì)性研究似乎是不可能的，因此，本研究從教師的職業(yè)倦怠影響因素之一身份認同著手去探求它與教師職業(yè)倦怠的關(guān)系。通過選取一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師作為研究個案，本研究能夠深入調(diào)查現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師認同感狀況，哪些因素與

3、教師的身份認同有關(guān)，以及教師的身份認同狀況與工作倦怠的相互關(guān)系。該研究的實現(xiàn)主要是通過研究者走進教師的生活世界去發(fā)現(xiàn)和探索，以便揭示教育的真相，把教育的靈魂展現(xiàn)出來。 本研究采用量和質(zhì)并行的研究方法，通過現(xiàn)場觀察、訪談和問卷調(diào)查等資料搜集方式，走進研究對象的真實的生活和教學(xué)，去了解其教學(xué)感受和職業(yè)狀況。本研究采用個案研究(Case-study method)的方式，從06年2月開始，經(jīng)過長達7個月的與研究對象的接觸和調(diào)查取證，收

4、集了大量的數(shù)據(jù)，其形式包括班級錄音、教師訪談、電子回信等。 本文的研究著重點主要放在教師的職業(yè)倦怠，通過現(xiàn)場的研究和對收集到的材料的分析，得出了該個案教師的職業(yè)倦怠狀況是比較明顯的，這一方面主要是來自社會對他們的身份認同較低，即由于社會對職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的身份的認同相對偏低而導(dǎo)致壓力的增加和成就感的缺失；另一方面，由于學(xué)生上課缺乏主動性，影響了教師的教學(xué)活力和激情，并進一步導(dǎo)致了心情的壓抑。同時研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的自我身

5、份認同相對來說是比較低的，一方面是由于缺乏自我追求進步的動力以及缺少支持教師職業(yè)發(fā)展的機制，同時也是由于個人的感情因素和自我發(fā)展意識。 基于以上的分析結(jié)論，本研究得出，目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠與他們的身份認同存在相互影響的關(guān)系。社會對職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的身份認同的增加將有助于改善教師的職業(yè)倦怠，而同時教師本身對自我身份的認同能夠促使教師尋求自我的發(fā)展，改善他們的情感壓抑和倦怠。 本研究試圖用自己獨特的視角去研究職業(yè)技