A Study of Teacher Talk in Integrated English Classrooms of English Majors.pdf

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文AStudyofTeacherTalkinIntegratedEnglishClassroomsofEnglishMajs姓名：樊旭初申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（英語教育學(xué)）指導(dǎo)教師：嚴(yán)慧仙鄭曉紅20091226時問準(zhǔn)備；在四種提問方式中，指定回答和自問白答的頻率分別排在第二、第四位，這與學(xué)生期望一致，但教師更傾向于讓學(xué)生集體回答問題，而學(xué)生則更喜歡自愿回答。(3)教師對學(xué)生的課堂回答作出的反饋中，大多

2、數(shù)為積極反饋(833％)，這與學(xué)生的期望一致。但是這些積極反饋中有80％屬于重復(fù)回答，20％屬于簡單贊揚(yáng)，都表現(xiàn)出簡單、機(jī)械等特點；而學(xué)生喜歡的反饋形式——表揚(yáng)加點評則沒有出現(xiàn)。至于消極反饋，教師經(jīng)常采用直接糾錯(50％)，其次為指定其他學(xué)生回答和期待學(xué)生自我修正，延后糾錯用的最少，而學(xué)生喜歡的方式則依次為：自我修正、延后糾錯、直接糾錯和指定其他學(xué)生回答。從這次研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本次研究中的綜合英語課堂的教師沒有很好地考慮學(xué)生需求，沒有