A study of teacher talk in the English classroom of Junior high school.pdf

1、對于外語學習者來說，課堂的語言輸入即教師的課堂話語是他們獲得語言信息的最重要渠道。作為語言學習的外部條件，教師話語給學生提供了語言環(huán)境。教師話語是課堂教學成功與否的決定因素之一，越來越多的研究者和教師已經(jīng)關注教師話語了。他已經(jīng)成為第二語言習得研究領域最重要，最有成效的因素之一。有鑒于此，本研究試圖描述在中國初中英語課堂中教師口語輸入的特征。 本研究開始簡單的介紹了研究背景，并對所研究內(nèi)容進行簡略的陳述，同時也指出了研究的目的。第

2、二章是簡略的文獻綜述。第三章是通過實驗和記錄的方式對英語教師課堂話語的分析和研究。第四章針對實驗研究發(fā)現(xiàn)的問題提出一些解決的建議。第五章是結論。 本研究從下幾個方面分析教師的話語，即，話語量(中英文比和教師學生話語比)，教師話語的功能分布，教師整體話語的修飾(自我重復)以及其他相關的因素。以此為框架分析從課堂觀察和錄音中獲得的教師課堂話語，從中發(fā)現(xiàn)教師話語的特點。 總體而言，教師控制了課堂，占用了大部分的話語時間，學生參

3、與課堂話語的機會較少。英語教師的課堂話語中中文占相當比重，且目標語功能分布有局限，尤其是真實交際功能不足等，也是教師提供給學生的不利的輸入質(zhì)量或語言環(huán)境。本研究還發(fā)現(xiàn)教師的語言特征常常與所教授的教學內(nèi)容緊密相關。 以上研究結果一方面對課堂教學具有一定的指導意義，即教師應對自己的語言現(xiàn)狀有更加明確的自我意識，并盡力通過優(yōu)化自己的課堂語言給學生提供一個最佳的語言環(huán)境。另一方面也說明了基于課堂的教師話語輸入研究對于改變現(xiàn)行的教學現(xiàn)狀具