An Experimental Study on English Level Teaching in Senior High School.pdf

1、隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，在各個領(lǐng)域參與國際交流和競爭中的作用日益突出。高中英語教學(xué)中的耗時多，效率低等因素嚴(yán)重制約著各層次學(xué)生英語水平的提高。雖說教材在不斷更新，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)實(shí)施，但以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式來培養(yǎng)不同層次的學(xué)生顯然不能取得良好的效果。近幾年來，由于辦學(xué)體制和招生制度的改革，高中生的構(gòu)成層次較為復(fù)雜，有的學(xué)校正式生、擇校生、自費(fèi)生、借讀生混合編班，人為地

2、增加了教學(xué)難度。進(jìn)入高中的學(xué)生，雖然已經(jīng)歷經(jīng)幾年的英語學(xué)習(xí)，有一定的詞匯量，也了解了一些基礎(chǔ)的句法結(jié)構(gòu)知識，但由于學(xué)生智力、非智力等因素的影響，學(xué)生在許多方面客觀上層次差距很大，如學(xué)英語的動機(jī)和興趣、基礎(chǔ)知識的全面性與系統(tǒng)性、語言運(yùn)用能力的差異、對語言的整體感知等。目前高中英語新教材的知識容量大，難度要求較高，極具時代特色。如果我們不能面向全體學(xué)生，采用有針對性的教學(xué)方法，勢必對教和學(xué)都產(chǎn)生很大的阻力。
　　 為了研究分層教學(xué)法

3、的效果，筆者在本校高一年級進(jìn)行了為期一年的分層教學(xué)實(shí)驗研究。在實(shí)驗中根據(jù)學(xué)生英語測試的成績，將其分為優(yōu)、中、差(或稱A、B、C)三層，然后對其進(jìn)行分層教學(xué)。實(shí)驗結(jié)果表明，分層教學(xué)能改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，顯著提高學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績。
　　 全文共分五部分：
　　 第一部分：對于高中英語分層次教學(xué)的介紹。這一部分闡明了分層教學(xué)的目的和意義以及分層教學(xué)的必要性。
　　 第二部分：高中英語分層次教學(xué)實(shí)驗的