An Experimental Study on English Level Teaching in Senior High School.pdf

1、隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，在各個領域參與國際交流和競爭中的作用日益突出。高中英語教學中的耗時多，效率低等因素嚴重制約著各層次學生英語水平的提高。雖說教材在不斷更新，新的“英語課程標準”已經實施，但以同樣的教材、同樣的標準、同樣的教學模式來培養(yǎng)不同層次的學生顯然不能取得良好的效果。近幾年來，由于辦學體制和招生制度的改革，高中生的構成層次較為復雜，有的學校正式生、擇校生、自費生、借讀生混合編班，人為地

2、增加了教學難度。進入高中的學生，雖然已經歷經幾年的英語學習，有一定的詞匯量，也了解了一些基礎的句法結構知識，但由于學生智力、非智力等因素的影響，學生在許多方面客觀上層次差距很大，如學英語的動機和興趣、基礎知識的全面性與系統(tǒng)性、語言運用能力的差異、對語言的整體感知等。目前高中英語新教材的知識容量大，難度要求較高，極具時代特色。如果我們不能面向全體學生，采用有針對性的教學方法，勢必對教和學都產生很大的阻力。
　　 為了研究分層教學法

3、的效果，筆者在本校高一年級進行了為期一年的分層教學實驗研究。在實驗中根據(jù)學生英語測試的成績，將其分為優(yōu)、中、差(或稱A、B、C)三層，然后對其進行分層教學。實驗結果表明，分層教學能改善學生英語學習環(huán)境，增強英語學習興趣，顯著提高學生英語學業(yè)成績。
　　 全文共分五部分：
　　 第一部分：對于高中英語分層次教學的介紹。這一部分闡明了分層教學的目的和意義以及分層教學的必要性。
　　 第二部分：高中英語分層次教學實驗的