An Experimental Study of Task-based Teaching of English Writing in the Vocational School.pdf

1、目前，在職高英語寫作教學(xué)中仍然存在許多問題。其中之一是作文內(nèi)容空洞。從職高英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師依然采用傳統(tǒng)的成果法進(jìn)行教學(xué)，盡管學(xué)生花了很多時(shí)間練習(xí)寫作，還是很難掌握寫作技巧。英語寫作成了職高學(xué)生的一個(gè)“高壓區(qū)”。本文作者根據(jù)JaneWillis任務(wù)型寫作教學(xué)理論框架，提出一個(gè)基于任務(wù)的職高英語寫作教學(xué)模式。這一模式可從語言習(xí)得理論、社會(huì)建構(gòu)理論及課程發(fā)展理論等角度來解釋和理解。語言習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者實(shí)際上不僅需要有在不同情

2、境中反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還需要在不同情境中使用這些固定的表達(dá)方式，從而發(fā)展自己的語言系統(tǒng)；社會(huì)建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)交互的過程；課程發(fā)展理論則強(qiáng)調(diào)知識(shí)和倫理價(jià)值之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程。所有這些都是任務(wù)型教學(xué)理論所倡導(dǎo)的。在基于任務(wù)的職高英語寫作教學(xué)模式中，任務(wù)是寫作課堂的核心，是一個(gè)具有特殊教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者理解并運(yùn)用目的語進(jìn)行交流；任務(wù)必須是一個(gè)完整的活動(dòng)，其成功與否要用最終成品來衡量。文獻(xiàn)綜述表明，雖

3、然學(xué)界提倡任務(wù)型寫作教學(xué)，但是針對(duì)課堂，尤其是針對(duì)職高英語課堂的相關(guān)研究很少。鑒此，本文進(jìn)行了一項(xiàng)基于任務(wù)的職高英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，目的在于：檢驗(yàn)這一教學(xué)模式是否有助于增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的自信心，能否改進(jìn)作文內(nèi)容，能否提高寫作能力。 本實(shí)驗(yàn)研究采用的實(shí)驗(yàn)工具為：前測—后測/實(shí)驗(yàn)組—控制組設(shè)計(jì)和問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)前對(duì)富陽教師進(jìn)修學(xué)校高一年級(jí)八個(gè)班級(jí)進(jìn)行了前測，選擇其中兩個(gè)在英語總體水平和作文質(zhì)量上不存在顯著性差異的班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)

4、象，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為控制班。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)一年，后測獨(dú)立變量T檢驗(yàn)表明實(shí)驗(yàn)班和控制班的作文質(zhì)量出現(xiàn)了極其顯著的差異，配對(duì)樣本T檢驗(yàn)表明基于任務(wù)的寫作教學(xué)模式使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文質(zhì)量于作文內(nèi)容及其它方面產(chǎn)生顯著性差異。問卷調(diào)查表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在基于任務(wù)的英語寫作教學(xué)對(duì)作文內(nèi)容的影響、寫作自信心和寫作能力的提高等方面均持肯定態(tài)度。本文因此認(rèn)為：基于任務(wù)的職高英語寫作教學(xué)有助于提高職高學(xué)生英語寫作的自信心，有助于改進(jìn)作文內(nèi)容質(zhì)量，有助于提高