An Empirical Study on Computer-assisted Task-based English Learning in Higher Vocational College.pdf

1、2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出，英語課程不僅應打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。然而，當前許多高職高專院校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，不能有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的英語應用能力。英語教學低效的問題有待解決。 目前，越來越多的教師開始嘗試任務(wù)型語言教學，幫助高職英語教學走出困境。任務(wù)型語言教學是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做

2、中學”的語言教學法，它得益于二語習得研究的成果，也汲取了交際教學法的思想。任務(wù)型語言教學主張為學習者提供一系列交際性的任務(wù)，要求學習者在任務(wù)目標的指引下，借助交流、互動、意義協(xié)商等機會，通過完成任務(wù)發(fā)展自己的交際能力和解決問題的能力。同時，借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助語言學習已體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學模式無以比擬的優(yōu)勢。豐富的學習資源，互動的學習環(huán)境極大地激發(fā)了學習者的興趣，促進了他們語言能力的提高。本研究將計算機輔助語言學習和任務(wù)型

3、教學相結(jié)合，旨在充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，探索促進高職學生英語學習的有效方法，為高職英語課程教學改革提出有益思考。 全文由六章組成。引言部分介紹了本研究的背景和目的。第一章是文獻綜述部分?；仡櫫巳蝿?wù)型語言教學的起源與發(fā)展；討論了任務(wù)的定義、組成、分類以及任務(wù)型語言教學遵循的原則；分析了willis的任務(wù)型教學模式以及相關(guān)的教學方案；闡述了它的理論基礎(chǔ)-二語習得理論和人本主義。第二章探討了計算機網(wǎng)絡(luò)與任務(wù)型語言教學結(jié)合的必要性和可行性，

4、指出計算機作為輔助教學的手段能夠促進任務(wù)型學習。在第三章，作者分析了高職學生的英語學習現(xiàn)狀，提出了適合高職英語任務(wù)型教學的任務(wù)類型以及在任務(wù)設(shè)計中應考慮的因素。作者結(jié)合教學實際，采用了5階段的任務(wù)型教學步驟，并對具體的任務(wù)設(shè)計案例進行分析。第四章介紹了作者的實證研究。作者選擇了實驗組與控制組進行教學實驗，對兩組學生分別采用計算機輔助的任務(wù)型學習方法和傳統(tǒng)教學法，實驗結(jié)束后對筆試和口試分數(shù)進行獨立樣本T檢驗。另外，本研究還對兩組學生的英語