An Empirical Study on Computer-assisted Task-based English Learning in Higher Vocational College.pdf

1、2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出，英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。然而，當(dāng)前許多高職高專院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的英語應(yīng)用能力。英語教學(xué)低效的問題有待解決。 目前，越來越多的教師開始嘗試任務(wù)型語言教學(xué)，幫助高職英語教學(xué)走出困境。任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做

2、中學(xué)”的語言教學(xué)法，它得益于二語習(xí)得研究的成果，也汲取了交際教學(xué)法的思想。任務(wù)型語言教學(xué)主張為學(xué)習(xí)者提供一系列交際性的任務(wù)，要求學(xué)習(xí)者在任務(wù)目標(biāo)的指引下，借助交流、互動(dòng)、意義協(xié)商等機(jī)會(huì)，通過完成任務(wù)發(fā)展自己的交際能力和解決問題的能力。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)已體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)模式無以比擬的優(yōu)勢。豐富的學(xué)習(xí)資源，互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)了他們語言能力的提高。本研究將計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)和任務(wù)型

3、教學(xué)相結(jié)合，旨在充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，探索促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效方法，為高職英語課程教學(xué)改革提出有益思考。 全文由六章組成。引言部分介紹了本研究的背景和目的。第一章是文獻(xiàn)綜述部分?；仡櫫巳蝿?wù)型語言教學(xué)的起源與發(fā)展；討論了任務(wù)的定義、組成、分類以及任務(wù)型語言教學(xué)遵循的原則；分析了willis的任務(wù)型教學(xué)模式以及相關(guān)的教學(xué)方案；闡述了它的理論基礎(chǔ)-二語習(xí)得理論和人本主義。第二章探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與任務(wù)型語言教學(xué)結(jié)合的必要性和可行性，

4、指出計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段能夠促進(jìn)任務(wù)型學(xué)習(xí)。在第三章，作者分析了高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了適合高職英語任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)類型以及在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的因素。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用了5階段的任務(wù)型教學(xué)步驟，并對具體的任務(wù)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析。第四章介紹了作者的實(shí)證研究。作者選擇了實(shí)驗(yàn)組與控制組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對兩組學(xué)生分別采用計(jì)算機(jī)輔助的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對筆試和口試分?jǐn)?shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。另外，本研究還對兩組學(xué)生的英語