An Application Study of Formative Assessment in EFL Teaching in Higher Vocational College.pdf

1、教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來,關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的研究受到課程教學(xué)的重視。中小學(xué)紛紛進(jìn)行了課程體系和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)生的積極影響得到了高度重視。但是,關(guān)于形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)層次的研究,特別是高職英語(yǔ)教學(xué)方面,數(shù)量不多深度不足。因此,本研究旨在通過在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià),研究其對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)應(yīng)用能力的影響。
　　 本文首先介紹了形成性評(píng)價(jià)的概念,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的

2、區(qū)別,國(guó)內(nèi)外形成性評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀并總結(jié)了形成性評(píng)價(jià)的特征。第三章介紹了形成性評(píng)價(jià)常用的評(píng)價(jià)方法,如檔案袋評(píng)價(jià),觀察法,測(cè)驗(yàn),學(xué)生日志,課堂討論,自我評(píng)價(jià),同學(xué)評(píng)價(jià)等,以及具體實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程,繼而分析了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
　　 本研究以高職一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,選取了同一專業(yè)的兩個(gè)班,一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)為控制班。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià),而對(duì)控制班的學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法,同一教師授課,同一授課時(shí)間

3、,采用同一教材,對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變量進(jìn)行了控制。實(shí)驗(yàn)為期一學(xué)期(14周)。本研究主要采用前測(cè)和后測(cè),調(diào)查問卷和訪談的研究方法。兩個(gè)班實(shí)施形成性評(píng)價(jià)之前進(jìn)行了前測(cè),結(jié)果顯示兩個(gè)班英語(yǔ)水平?jīng)]有顯著差異。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后,對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行了后測(cè),結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力明顯優(yōu)于控制班。另外,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行的兩個(gè)調(diào)查問卷和實(shí)驗(yàn)后的訪談也表明形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)策略也造成了一定的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)