An Experimental Study of Error Analysis in College English Writing Teaching.pdf

1、近些年來，如何對待學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤一直受到應(yīng)用語言學(xué)和心理語言學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。錯(cuò)誤反應(yīng)出學(xué)習(xí)者在某一時(shí)段使用的目標(biāo)語以及學(xué)習(xí)困難。錯(cuò)誤分析研究不成功語言的出現(xiàn)、性質(zhì)、原因和后果，它把語言研究的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)者本身。其理論基礎(chǔ)為應(yīng)用語言學(xué)的轉(zhuǎn)換生成語法體系，心理語言學(xué)的遷移理論。
　　 寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一門綜合學(xué)科，寫作是曲線發(fā)展而非線性發(fā)展，它是發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識作者本身和外部世界的過

2、程。寫作能夠促使學(xué)習(xí)者有意識地注意到并反思他們的語言問題，進(jìn)而引起他們對目標(biāo)語使用的關(guān)注。
　　 本研究嘗試把錯(cuò)誤分析方法應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，以此來提高學(xué)生的寫作能力。本研究以沈陽師范大學(xué)80名非英語專業(yè)二年級大學(xué)生為受試對象展開了實(shí)驗(yàn)研究。他們被分成兩個(gè)組：實(shí)驗(yàn)班和控制班。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行錯(cuò)誤分析理論為指導(dǎo)的大學(xué)英語寫作教學(xué)；而控制班仍采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。擬回答以下三個(gè)問題：
　　 1)錯(cuò)誤分析方法能否提高學(xué)

3、生的英語寫作能力？
　　 2)最難改正和最容易改正的錯(cuò)誤類別分別都是什么？
　　 3)通過錯(cuò)誤分析的方法，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法？
　　 研究結(jié)論為：錯(cuò)誤分析方法能夠提高學(xué)生的英語寫作能力；最難改正和最容易改正的錯(cuò)誤類別分別是語法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤；通過錯(cuò)誤分析的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生犯錯(cuò)的原因體現(xiàn)在語際錯(cuò)誤、語內(nèi)錯(cuò)誤和歸納性錯(cuò)誤三個(gè)方面。
　　 根據(jù)研究結(jié)果，本研究者提出了以下教學(xué)