An Empirical Study of the Feasibility of Cooperative Learning in Large-class College English Teaching.pdf

1、為了滿足全球化的需要，我國自從1999年以來擴大了各高校的招生以普及國民的高等教育。由此，大學英語教學的班級人數(shù)也越來越多。而對學生交際能力和使用英語的能力的培養(yǎng)的強調(diào)使得人們發(fā)現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式在大班英語教學中已不適用，產(chǎn)生了各種各樣的問題：學生學習更為被動，反饋信息難以及時傳遞，口語實踐機會趨于減少。英語教師面對這些挑戰(zhàn)，很值得進行用以學生為中心的合作學習取代以教師為中心的傳統(tǒng)英語教學的嘗試。 通過對相關(guān)的學習理

2、論和二語習得理論以及一些主要的關(guān)于合作學習的研究項目的回顧，本研究試圖發(fā)現(xiàn)合作學習對學生英語水平，特別是對他們英語口語能力的影響，以及學生在英語學習中對該方法所持的態(tài)度。 為了在大班英語教學中檢驗此方法的有效性，作者設(shè)計了一個合作學習活動的實驗研究項目，通過在實驗組解釋合作學習這一概念，將學生分組，分配角色，制定小組活動規(guī)范，建立評價標準，觀察、分析學生行為等步驟開展實驗。在實驗中，作者在學生致力于實現(xiàn)共同的群體目標的過程中，強

3、調(diào)了異質(zhì)分組，小組互動，積極互賴，個人責任，小組社交技巧的發(fā)展以及群體經(jīng)歷等因素。 本實驗涉及兩個大班，分為實驗班和控制班。在實驗班實行合作學習而在控制班按照傳統(tǒng)的教學方法進行全班授課。經(jīng)過在實驗班進行為期17周的合作學習實驗，通過測試，問卷調(diào)查，訪談及課堂觀察等方式收集了各種數(shù)據(jù)。然后用SPSS13.0forWindows對實驗班和控制班的測試所獲的定量數(shù)據(jù)作了統(tǒng)計分析，獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明在綜合測試和口語測試中實驗班均顯

4、著優(yōu)于對照班(其中前者為73.09＞69.9，Sig.=.027，后者為72.96＞68.14，Sig.=.002)。通過對來自問卷，課堂觀察和訪談所得的數(shù)據(jù)進行分析，學生對合作學習持有積極的態(tài)度并且肯定了它的優(yōu)點。這些優(yōu)點包括：合作學習增加了學生的語言實踐機會，增強了學生學習英語的信心，建立了良好的師生和生生關(guān)系并極大地促進了學生的積極主動學習。最后，作者總結(jié)了合作學習對大班英語教學的啟示，指出了本研究的局限性，還提出了進一步研究的建