An Empirical Study of CBI in EST Teaching.pdf

1、2000年3月，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中指出：高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教育、管理、研究等工作的復(fù)合型人才。為了滿足經(jīng)濟的快速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，外語教學(xué)已經(jīng)逐漸從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言與內(nèi)容相結(jié)合教學(xué)的模式，即內(nèi)容教學(xué)法，簡稱CBI。在這一模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是通過二語學(xué)習(xí)來獲取信息并在此過程中發(fā)展語言

2、技能。
　　科技英語教學(xué)具有“跨學(xué)科”、“復(fù)合型”的特點，以培養(yǎng)科技英語人才為目標(biāo)。高等學(xué)校英語專業(yè)開設(shè)科技英語課程旨在進一步鞏固和提高英語水平，特別是提高科技英語閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技英語資料的能力。因此，筆者嘗試將內(nèi)容教學(xué)法應(yīng)用到科技英語教學(xué)中，旨在證明(1)內(nèi)容教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技英語的興趣；(2)內(nèi)容教學(xué)法既能提高學(xué)生四項傳統(tǒng)的語言技能又能提高學(xué)生的科技英語專業(yè)知識運用能力。
　　筆者在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院

3、進行了此次實證研究。為了保證研究的信度和效度，筆者首先采取分層抽樣的方法，選取了60名同學(xué)，按照學(xué)生的英語專業(yè)四級考試成績、性別、籍貫，將60名同學(xué)平均分配到2個班級中，即每班包括4名男生和26名女生，其中2名男生和18名女生通過了英語專業(yè)四級考試；每班30名同學(xué)中，15名同學(xué)來自南方，15名同學(xué)來自北方。研究進行了兩個月，使用了問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談、測試等手段，結(jié)果證明內(nèi)容教學(xué)法是一種行之有效的學(xué)科整合方法，并對今后的英語教學(xué)提出