The Application of Reflective Teaching to College English Listening Teaching.pdf

1、反思性教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代的西方各國,隨后反思性教學(xué)或反思性教師教育相應(yīng)成為國際教師教育改革的方向。近年來,我國教育界也開始了對反思性教學(xué)或反思性教師教育的學(xué)術(shù)探討,以反思導(dǎo)向的實踐層面的教育改革正在形成當(dāng)中。反思性教學(xué)有兩個目標(biāo):一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),二是讓教師學(xué)會教學(xué),即發(fā)展學(xué)生和發(fā)展教師相統(tǒng)一,達到學(xué)生更會學(xué)、教師更會教的目的。
　　 大學(xué)英語聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),然而長期以來聽力教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重

2、視,聽力教學(xué)也面臨諸多的問題。作者試圖在前人對反思性教學(xué)研究和英語聽力教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,利用這些研究成果把兩者有機地結(jié)合起來,探索出一條提高學(xué)生聽力能力的新思路。
　　 本研究為期一個學(xué)期,設(shè)計了對照試驗。研究者選取了浙江省麗水學(xué)院教師教育學(xué)院二年級兩個班共78位學(xué)生作為試驗對象,隨機指定一個班為實驗班,另一個班為控制班,實驗班進行反思性聽力教學(xué)而控制班仍按傳統(tǒng)教學(xué)法授課。通過對學(xué)生的前后聽力測試、問卷調(diào)查和學(xué)生訪談等形式,對所

3、研究的數(shù)據(jù)進行收集和分析,并不斷地在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,探求解決問題的方法,確定新的行動方案,對行動結(jié)果進行反思,形成一個反思、計劃、行動、收集和分析數(shù)據(jù)、評價結(jié)果的教學(xué)反思循環(huán)。研究結(jié)果以兩次聽力測試,兩次問卷調(diào)查和學(xué)生訪談的形式進行分析和論證。
　　 研究結(jié)果表明:實驗班在實施反思性教學(xué)法后,第二次聽力測試結(jié)果明顯好于控制班,實驗班學(xué)生的聽力能力得到了較大的提高；實施了反思性教學(xué)法的實驗班課堂氣氛比以前更輕松,學(xué)生在聽力過程