Analysis of Intercultural Factors in College English Listening Teaching.pdf

1、根據(jù)大學英語課程要求，發(fā)展學生的聽說能力，提高其跨文化交際能力至關(guān)重要。因此，在全球化時代，大學生應(yīng)該具備足夠的跨文化意識和能力，對文化差異有一定的敏感、寬容和移情能力。無疑，傳統(tǒng)大學英語課堂聽力教學只重視聽力技能的做法焏待改變。大學英語聽力課堂上語言教學之外通過文化知識輸入提高跨文化意識以拓寬大學生的語言學習視野具有一定的現(xiàn)實意義。據(jù)此，本文提出三個研究問題：
　　 (1)影響非英語專業(yè)大學生聽力能力的因素有哪些？
　　

2、 (2)如果存在跨文化因素，它們在哪些方面影響聽力？
　　 (3)新課程要求下，大學英語教師怎樣在聽力課堂上提高學生的文化意識？
　　 本文以問卷形式探討影響學生聽力能力的因素，其中是否存在跨文化因素，它們怎樣影響學生聽力以及一些聽力課堂上提高文化意識的措施。數(shù)據(jù)得出如下結(jié)論：
　　 第一，影響非英語專業(yè)大學生英語聽力水平的因素主要有五方面，分別是語言基礎(chǔ)知識，聽力策略，心理因素，情感因素和跨文化因素。限于英語

3、聽力基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學生采用自下而上的聽力理解加工模式。
　　 第二，97.8％的學生認為跨文化因素影響他們的聽力水平，其表現(xiàn)在三個維度：知識，技能和態(tài)度。
　　 第三，問卷結(jié)果表明，在大學英語聽力課堂上教師可以從以下三方面培養(yǎng)學生的跨文化意識：知識傳授，技能培養(yǎng)和實踐訓練。
　　 第四，學生有一定的跨文化意識，對跨文化交流有一定的理解和移情能力。另外，大學生存在文化意識差異。但是，他們在以下方面存在問題：文化定