Non-Intellective Factors and Junior English Teaching.pdf

1、隨著改革開放的不斷深入，對英語教學也提出了更新、更高的要求。如何在教學實踐中提高學生的英語交際能力，使學生的“被動學”變成“主動學”，從而最大限度地提高外語教學質量，以滿足新時期外語教學改革與發(fā)展的需要。這已經成為許多專家學者，尤其是英語教師共同關心、探討的問題。 本文著重探討了影響初中生英語學習的諸多因素，尤其是各種非智力因素及學習策略與教學成效之間的密切關系，以及在教學實踐中如何充分發(fā)揮學生的非智力因素的積極作用等問題；并對

2、如何提高初中英語教學質量提出了一些行之有效的意見和建議，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。 本文共分四章：第一章主要論述了本人的寫作目的及研究意義。第二章為歷史文獻回顧部分。本章中，作者對影響外語教學的主要因素，即人的智力因素和和非智力因素，尤其是對非智力因素作了進一步的分析。第三章主要是討論了非智力因素在初中英語教學中的重要作用。作者結合教學實踐經驗，通過運用教育心理學理論重點分析了非智力因素在初中生外語學習過程中的主要特點，并通

3、過教學實踐、觀察、訪談等形式，找出了影響英語教學的主要因素，并對其進行深入細致的討論分析，從而提出發(fā)揮非智力因素在學生外語學習過程中的重要作用及其途徑。同時針對目前初中英語教學中存在的問題，就如何改進英語教學方法、提高英語教學質量，提出了自己的想法和建議。第四章為本文的結論部分。通過結合自己的研究成果和前輩的成果，重新認識非智力因素及學習策略在英語教學中的重要作用，重新審視英語教師所應采取的適當措施。這對于深化英語教學改革、更新的英語教