An Inquiry into the Process Approach to Teaching College English Writing.pdf

1、近年來(lái)的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究表明，傳統(tǒng)的結(jié)果寫(xiě)作教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中占居主要地位，而其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高效果甚微，并且導(dǎo)致一些學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣低下甚至畏懼寫(xiě)作。因此，一些學(xué)者(鄧酈鳴等，2003)引介了目前在西方二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中比較流行的過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法，并闡明其相對(duì)結(jié)果寫(xiě)作教學(xué)法的諸多優(yōu)點(diǎn)。本研究把過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法引入大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂，通過(guò)實(shí)證研究搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，采用定量與定性分析相結(jié)合的方法，來(lái)驗(yàn)證其是否能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)生英語(yǔ)

2、寫(xiě)作積極性與自信心以及英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)起到顯著作用。主要研究問(wèn)題如下： 1、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法是否能夠有效改進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度與寫(xiě)作習(xí)慣? 2、相比傳統(tǒng)的結(jié)果寫(xiě)作教學(xué)法，過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法是否能夠顯著提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平? 3、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法是否能夠提高不同水平大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者的寫(xiě)作能力? 此次研究受試者為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)兩個(gè)班級(jí)的75名大二學(xué)生。在四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組采用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法，控制組仍然使用傳統(tǒng)的

3、結(jié)果寫(xiě)作教學(xué)法。研究工具主要有：實(shí)驗(yàn)前后寫(xiě)作調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、中、后的寫(xiě)作測(cè)試成績(jī)和兩次期末考試成績(jī)、以及半結(jié)構(gòu)化訪談。分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法的實(shí)施使大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣并增強(qiáng)了他們的寫(xiě)作信心，而控制組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后無(wú)明顯變化；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩班的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)存在明顯差異；而且實(shí)驗(yàn)組中的優(yōu)等與弱等寫(xiě)作者在實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)作成績(jī)較實(shí)驗(yàn)前都呈現(xiàn)出顯著差異。因此可以認(rèn)為，過(guò)程寫(xiě)作法能夠用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中并有效提高學(xué)生的學(xué)