碩士研究生與導(dǎo)師溝通研究——以湖南某重點(diǎn)大學(xué)為例.pdf

1、碩士研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次教育，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次創(chuàng)新型人才的重任，碩士研究生教育過程是一種以導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)制為主的學(xué)習(xí)形式，碩士生與導(dǎo)師之間的交往和溝通貫穿了碩士生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此研究生與導(dǎo)師之間的良好溝通，直接影響著辦學(xué)效率和效果及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究影響師生溝通的影響因素，為進(jìn)一步提高碩士生培養(yǎng)、促進(jìn)導(dǎo)師關(guān)系、改善學(xué)校教育管理提供參考變得越來(lái)越重要。本研究分析了碩士生與導(dǎo)師在學(xué)習(xí)、科研、生活

2、、人生引導(dǎo)等方面進(jìn)行的信息傳遞及反饋，即本研究所界定的師生溝通，并從“溝通意向”、“溝通過程”、“溝通效果”三個(gè)維度進(jìn)行探析。
　　 本研究對(duì)湖南某重點(diǎn)大學(xué)500名碩士生及56名導(dǎo)師進(jìn)行調(diào)查并結(jié)合觀察發(fā)現(xiàn)：碩士研究生與導(dǎo)師的溝通處于較好與好之間，即碩士生與導(dǎo)師之間的溝通不是很理想；從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)不同背景的碩士生和不同背景的導(dǎo)師的師生溝通進(jìn)行了比較研究，表明：1.不同性別、不同年級(jí)、不同學(xué)科、有無(wú)科研梯隊(duì)輔助的碩士生在整體溝通中差

3、異顯著，且溝通三個(gè)維度除不同性別的“溝通效果”、不同學(xué)科和有無(wú)科研梯度輔助的“溝通過程”差異不顯著外，其它差異顯著。有無(wú)工作經(jīng)歷的碩士生整體溝通差異不顯著，“意向”和“效果”有無(wú)工作經(jīng)歷學(xué)生差異不顯著，“過程”差異顯著；2.不同性別、不同年齡階段、不同任教年限、不同職稱和有無(wú)行政職務(wù)的導(dǎo)師在整體溝通中差異不顯著，且溝通三個(gè)維度也不顯著。
　　 碩士研究生與導(dǎo)師溝通不理想，從溝通主體雙方及溝通環(huán)境(學(xué)校教育管理部門)進(jìn)行相應(yīng)的原因

4、分析，最后提出加強(qiáng)碩士生與導(dǎo)師溝通的對(duì)策，師生共同方面：加強(qiáng)相互理解、彼此做好角色調(diào)整、提高彼此溝通能力；碩士生方面：提高科研素質(zhì)增強(qiáng)個(gè)人資本、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)溝通的主動(dòng)性、提升自我專業(yè)認(rèn)同感；導(dǎo)師方面：加強(qiáng)綜合素質(zhì)提高自身吸引力、樹立以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的的溝通觀、改善指導(dǎo)方式，盡量做到針對(duì)指導(dǎo)、明確導(dǎo)師職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感；學(xué)校管理者方面：為師生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)交往環(huán)境并增進(jìn)學(xué)院的溝通氛圍、完善碩士生教育制度以及改善學(xué)校文化氛圍并完善導(dǎo)師管