Understanding Modelling Approach in RICH Education.pdf

1、職前教師教育的質(zhì)量問題一直是國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者所長期關(guān)注的。隨著教師專業(yè)化的進(jìn)一步推行和新課改的全面展開，職前教師教育(師范教育)中傳統(tǒng)教學(xué)途徑的弊端日漸凸顯，改變職前教師教育的落后狀況，引入行之有效的教學(xué)方法的呼聲不容忽視。“示范”(modelling)作為一種教學(xué)方法，在以往的相關(guān)研究中并未受到充分的重視。然而，隨著職前教師教育研究的深入，越來越多的學(xué)者將這一方法運(yùn)用到教學(xué)中去?！笆痉丁北徽J(rèn)為是職前教師教育的有效途徑，它的重要性亦日益顯

2、現(xiàn)。 本文旨在探索在某師范大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)的RICH教育之下：1)“示范”這一教學(xué)方法有何特征；2)“示范”教學(xué)在哪些方面、何種程度上提高職前教師教育的質(zhì)量。本研究在一年級綜合英語課上進(jìn)行，研究對象是英本0705班和RICH課程改革群體的核心成員、該科任課教師Haifen。本研究所采用的研究方法有敘事研究(Narrativeinquiry)、個案研究(casestudymethod)、觀察法和采訪等等。所收集的數(shù)據(jù)時間上為

3、一個學(xué)期，數(shù)據(jù)形式有班級錄音、現(xiàn)場筆記、學(xué)生的PPT課件和學(xué)習(xí)檔案、采訪對話錄音，以及其他研究者的相關(guān)著作等。在對這些數(shù)據(jù)的分析和重新建構(gòu)基礎(chǔ)上，形成了四個描繪在RICH教育下“教”與“學(xué)”的故事，“示范”這一教學(xué)方法將在故事中得以顯現(xiàn)。 資料分析的結(jié)果表明，RICH教育中的“示范”教學(xué)有四個特征：1)學(xué)習(xí)蘊(yùn)于體驗之中：2)學(xué)習(xí)者為中心；3)以反思促進(jìn)學(xué)習(xí)；4)“學(xué)為己用”。此外，作者還指出，“示范”教學(xué)能培養(yǎng)師范生課程資源開發(fā)