高中化學習題功能與編制的研究.pdf

1、主要做了以下幾方面研究:1、明確提出了界定習題功能及指導習題編制的理論依據.以現代認知心理學中信息加式學說廣義知識分類和R.M.加涅的習得性知識分類作為理論指導,我們認為,無論是化學學科知識,還實驗技能、方法、態(tài)度,都可以將它們統(tǒng)一于學生的習得性知識范圍內、將如何發(fā)展學生智力的問題轉變?yōu)槿绾巫寣W生有效地挑撥不同類型知識的問題.這樣可以使用習題的功能突破原有的陳述而得以諞擴展,并使習題的編制有據可循,增強右操作性.2、在深入研究中國的課程

2、改革趨勢和學科教育價值取向的基礎上,經過實際調查、分析、找出當前高中化學教科書習題改革中的薄弱環(huán)節(jié)對提出自己的看法.3、通過各地高中化學教科書的研究,嘗試提供在習題編制時可代借鑒的形式和方法.4、在廣義知識觀的指導下,將習題功能擴展為:教育導向功能、傳遞和活化知識的功能以及反饋和體驗知識的功能并逐一舉例論證.基于與功能的協(xié)調統(tǒng)一,將習題的編制原則闡述為:價值統(tǒng)一原則,系統(tǒng)性原則,便教利學原則和激勵性原則.5、用擴展后的習題功能與編制原則