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文檔簡介
1、自2003年3月教育部頒布了《普通高中物理課程標準(實驗)》以來，新課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。物理新課程理念提倡合作學習，然而新課程理念能否轉(zhuǎn)化為實際的教學行為是課改的關(guān)鍵和瓶頸。高中物理學科的合作學習真實的教學行為如何?導致這種現(xiàn)狀的原因是什么?采取怎樣的策略使其更好的符合新課程標準?本論文將從理論一實證一理論為主線進行研究。
筆者選取湖南省衡陽市重點中學2所和非重點中學2所，物理教師40人作為本研究
2、樣本。筆者于2009年10月至12月對4所學校采用了課堂觀察、訪談、調(diào)查問卷等方法，全面了解高中物理合作學習的課堂教學行為的現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，并提出改善這種現(xiàn)狀的策略。
調(diào)查結(jié)果表明，高中物理合作學習的教學行為逐步開展，部分教師對物理合作學習理論不清楚；不同年級和學校的教師和學生對于合作學習的參與性不同；物理內(nèi)容難易程度影響合作學習的開展；合作學習既有有利的效果也有不利的因素；非智力因素影響合作教學行為。造成目
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